搞清“五懂”，實現(xiàn)校長從普通向卓越的嬗變

湯成軍　陳明

近年來，有不少關(guān)于校長職業(yè)化的論述探討了校長應(yīng)該具備哪些與其職責(zé)相關(guān)的基本能力。概括起來，這些能力包括要能夠比較準(zhǔn)確地了解教育、教學(xué)、學(xué)生、教師和所在地區(qū)的社會情況，懂得其中的原理和規(guī)律，使學(xué)校能基本按正確的軌道發(fā)展。

所謂“懂教育”，即身為校長，不僅要懂得最重要、最基本的教育規(guī)律，也要有比較豐富的教育經(jīng)驗，有對教育的個性化的理解。如當(dāng)下，中外的教育思想和教育理論紛繁復(fù)雜，但其最根本的追求、最本質(zhì)的特點卻并不復(fù)雜。歸結(jié)到一點，就是根據(jù)每一位學(xué)生和教師的具體情況，制定適合個體的培養(yǎng)計劃，使之能在愉快、健康的狀態(tài)下成長，能夠有更好的發(fā)展。校長也要意識到，教育的作用很重要，但也有限，其中要把握的時機極為關(guān)鍵。辦好一所學(xué)校，除了正確的教育思想外，還有教育類的法規(guī)政策、學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和制度沿革，也包括學(xué)校通過宣傳向社會所做的承諾。

“懂教學(xué)”，并非要求校長什么課都會教，而是強調(diào)校長要對中小學(xué)開設(shè)的主要課程有基本的了解，熟悉課程大綱的基本要求，并有能力對教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出正確的判斷。通常，談到教學(xué)會涉及課程、教材、教法、學(xué)法、考試、評價等內(nèi)容。這些方面，校長和教師在認識上會有所不同，因此需要理清其中的關(guān)系。判斷教學(xué)效果的關(guān)鍵點是，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)是否高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法掌握是否得當(dāng)，而不要迷失在看似完美、無懈可擊的“教學(xué)表演”之中。

“懂學(xué)生”是指不僅要懂個別學(xué)生，也要懂得在一個時期內(nèi)，學(xué)生群體的基本特點。要知道男生與女生、農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生、不同學(xué)段的學(xué)生、不同生活背景的學(xué)生的大體差異。校長可以通過班主任群體全面了解本校學(xué)生的總體和個體特點，進而指導(dǎo)全校的教育教學(xué)工作。校長不了解學(xué)生，是難以實現(xiàn)讓每一位學(xué)生都合理充分發(fā)展的理想目標(biāo)的。許多優(yōu)秀的校長都會經(jīng)常和學(xué)生交流、攀談，傾聽他們的想法，而不僅僅是依靠教師轉(zhuǎn)達。

“懂老師”更為重要。盡管多數(shù)校長都是教師出身，但教師也是在發(fā)展變化的。在一些學(xué)校，校長看重的是一些骨干或擁有高學(xué)歷的教師，很容易忽略多數(shù)教師的積極性和創(chuàng)造力，這是很值得反思的。在中小學(xué)，教師一般可分成普通學(xué)科教師和班主任兩大類，其工作的強度、側(cè)重點等都有明顯區(qū)別，需要進行充分的融通。同時，教師在日常工作、家庭生活、個人情感、進修學(xué)習(xí)、專業(yè)成長等方面都會有特殊情況，需要校長了解、關(guān)懷和支持。特別是在教師管理和評價方面，校長要能通過各種方式與教師溝通，而不是滿足于用制度把教師管死。

“懂社會”強調(diào)的是，校長要了解社會，并使學(xué)校合理地融入社會。換一個角度說，如果校長是“書呆子”，則教師和學(xué)生極有可能是更低水平的“書呆子”。近年來，不少學(xué)校都嘗試建立了家長委員會，也通過資源開放改善了與社區(qū)之間的關(guān)系，為學(xué)校各方面工作的開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，贏得了社會對學(xué)校的理解與支持。當(dāng)然，“懂社會”還不僅僅是在學(xué)校管理的層面起作用，在課程改革、教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)生和教師的充分發(fā)展、學(xué)校資源的拓展等方面，也都有重要意義。

以上，應(yīng)該是優(yōu)秀校長的基本功。搞懂這五個方面的事情，校長工作才能駕輕就熟，游刃有余，實現(xiàn)從普通校長向卓越校長的轉(zhuǎn)變。■

（作者單位：江蘇宿遷市教育局

宿遷市馬陵中學(xué)）