用“光前精神”引領學校文化建設實踐與思考

林海濱

我校地處梅山鎮光前學村，由新加坡李氏基金捐資、南安市芙蓉基金會直接支持創辦。校主李光前先生是杰出愛國僑領陳嘉庚先生的女婿，是新加坡著名華僑企業家、教育家、慈善家。李光前先生志高行潔，建業立德，蔚為一代至善完人。他的“平民偉人”精神風范，留傳于世，享譽世界?！肮馇熬瘛笔且粋€重要價值文化，是一筆功在社稷、輝耀千古、潤身益群的寶貴精神財富。

“光前精神”的內涵極為豐富，有研究者認為，它包括自強不息、誠實守信、奉公尚義、勇于擔當、愛國愛鄉、樂善好施、敢拼會贏等諸多內容。作為光前學村的學校之一，我校始終高舉李光前先生這面旗幟，秉承“公毅”教訓，以“以師生的和諧發展為本”為辦學理念，以學校文化建設為載體，開展形式多樣的活動踐行“光前精神”，以其獨特的影響力和向心力引領學校師生的精神追求，推動學校的持續發展，逐步形成了鮮明的辦學特色。

一、把“光前精神”與學校的管理理念融合起來

我校是光前學村的一所新辦學校，創辦之初就形成清晰的辦學理念：“以師生的和諧發展為本”，秉承光前先生提出的“公毅”校訓，以“尚公、弘毅、立品”的管理理念傳承“光前精神”，“公”者，《爾雅釋言》曰：無私也，“公猶共也”，取諸社會、用諸社會，是光前先生身體力行的宗旨，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，光前先生以“天下為公”的精神，畢生奮斗、創業興教、澤被桑梓，建立了全國聞名的“集美學村”及“光前學村”，真可謂“事業滿邊隅，德澤滿天下，令名滿乾坤”，“天下為公”當為個人做事、學習、工作、生活的基本出發點?！昂胍恪?，要求人做事要有寬闊的胸襟，還必須有堅毅、果敢和超強的忍耐力，人要想承擔對國家、社會、家庭的責任，必須“弘毅”，光前先生作為一個企業家，在殖民地的環境下，經歷多次世界經濟危機，依然保持昂揚的斗志，創立了世界跨國集團，就是最好的闡釋?！捌贰本褪瞧犯瘢傲⑵贰笔且粋€人對社會，對國家有所貢獻的重要前提，光前先生從小受其父影響，認真學習，發奮圖強，修成了志高品潔、建業立德的良好品格，成就了光前先生興教育才的造福行動。

二、用“光前精神”引領校園文化建設

1.用“光前精神”構建獨特人文環境

校園精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映?！耙怨馇熬窳⑿?，以公毅品格育人”是我校的精神文化，學校把教學樓命名為“光前樓”，辦公樓命名為“公毅樓”，把光前先生語錄印在教學樓走廊、過道上，在班級中命名“光前班”和“公毅班”，把“光前精神”“公毅品格”融入班級精神文化。以“光前精神”構建人文環境，既彰顯二中獨特文化特色，又富有教育意義。

2.用“光前精神”引領學校德育活動

“光前精神”是學校的一個重要精神文化，是一個學校開展德育活動的重要載體，學校把光前精神融入學校德育工作中，從每一屆新生入學訓練開始，以組織學習、瞻仰光前先生故居及光前堂、舉辦“緬懷校主李光前先生”講座，閱讀光前事跡書籍、演講、講故事、征文、開發校本課程、開設主題班會等形式為載體，有計劃、有步驟地介紹校主及愛國僑親身居國外，心懷祖國，無私奉獻的感人事跡。圍繞“光前精神”學校廣泛開展感恩孝道教育，凡是光前學村畢業的學子，經歷光前精神和感恩教育的熏陶，人人都能以實際行動緬懷校主恩，追憶哺育情，通過不斷挖掘、發揚光前精神，成為培養我校高中生良好品格的有效途徑。學習與傳承光前精神，已經成為一個廣泛認同的文化活動，成為學校師生必須完成的文化“作業”。

3.把“光前精神”融入學校校本課程中

學校將光前精神與校本課程編撰結合起來，通過開設“弘揚光前精神”校本課程，國光校友李遠榮主編的《光前傳》，香港國光校友會出版的《思源》《涌泉》，黃天助撰寫的《“李光前精神”之我見》，芙蓉基金會編制的《僑界楷模李光前》畫冊等書籍，成為師生必讀的校本文化課程教材。通過開展校本課程及系列講座，引導學生自主探究，開展光前精神研究性學習，提高光前精神育人課程意識，從根本上改變光前精神育人活動在學校普遍較為松散、零碎，缺乏系統的狀況，使光前精神育人過程更為規范、系統，從而實現德育和課程的和諧統一。

同時，學校將光前精神研究社團活動、主題教育活動與選修課程開設結合起來。通過依托社團，用光前精神命名文學社、讀書社等學生社團，結合社團活動課在高中開設“光前精神及其傳承”“光前先生慈善精神的形成”等選修課。結合科技文化藝術節，社團活動月，把每年10月20日（光前先生誕辰紀念日）確定為光前周，安排校外光前精神研究專家做專題報告，展示光前精神主題選修課成果等，有計劃地集中開展一系列學習宣傳實踐光前精神活動，進一步促進學生良好品格的形成。

三、找準“光前精神”與中學生個性心理的契合點

用光前精神對學生進行思想教育時，不一定要追求光前精神體系的完整性，應當有所側重、有所選擇，主要是有針對性、合宜性。在市場經濟社會的今天，中學生物質生活殷實，智力水平較高，不同程度上缺乏的是精神鍛造。比如一些中學生缺乏信仰，沒有志向，缺乏頑強的毅力、吃苦耐勞的精神，沒有誠信觀念，也沒有感恩之心，漠視生命等。用光前精神培育學生品格應當側重選擇那些與新時代中學生適切的部分：一是學習光前先生追求理想、回報家鄉的精神；二是學習光前先生信仰堅定、百折不撓的精神；三是學習光前先生誠實守信、求真務實的精神。學習光前先生這些精神，能較好地立足時代背景，培育中學生的優良品格。

春風化雨勤潤物，芬芳吐蕊香滿園。近年來，我校緊扣“光前精神”主題，通過科學與人文互動，努力尋找光前精神與中學生品格塑造的結合點，用“光前精神”照亮當代青少年的心靈殿堂，使“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀校本化教育更具感染力，更具操作性，更具實效性，逐步構建起“光前精神引路”的德育工作新模式，從而使學校校園文化建設展現出全新風貌，德育工作不斷邁上新的臺階，并在學村起著積極示范輻射作用。

（作者單位：福建南安市國光第二中學）