教師培訓：路在何方

蔣健

適合自己的才是最好的。每個人的知識基礎不同，社會閱歷各異，生活環境相殊，個性風格迥別，對知識的需求也各不相同。這就猶如人的身體，有的缺碘，有的缺鈣，總是千差萬別。所以，教師培訓必須因人而異，靈活實施，萬萬不可一概而論。

首先，教師自己要利用寒暑假期接受自我反思式的學習培訓。

其實，在忙忙碌碌的一個學期里，每位教師都會積累大量的第一手材料。這些零散、瑣碎的東西，平時是沒有時間進行系統整理的。對于教師來說，如能抓住每年假期的黃金時段，靜下心來，細細梳理一學期的所見所聞、所思所感：我所經歷的這些教學案例，成功在哪里？失敗又在什么地方？哪些是普遍性的問題？哪些又是個性現象？我的困惑在哪里？自己在處理這些問題時遵循了什么教育教學規律？專家學者又是如何處理相似問題的？自己還有哪些需要改進的地方……通過對這些材料進行分析，在比照反觀中把握脈絡，在去粗取精中整合不足，使之上升到理論性的高度，必能形成寶貴的教學資源，成為助推自身專業成長的有力武器。“教，然后知困。”如果每一位教師都能根據教學中的困惑，開列自己的讀書目錄，定位自己的研究方向，然后輕裝上陣，付諸實施，面前的道路就會越走越寬。

其次，學校要在廣大一線教師中開展問診式的培訓。

俗話說：旁觀者清，當局者迷。作為一個教師，往往很難對自己沒有一個全面而又清醒的認識，而周圍的同事因為朝夕相處，對其教育教學了如指掌，能夠非常準確地指出其問題與癥結。所以，學校要經常性地組織相關人員對每一位教師進行把脈問診：每位教師的教學優勢在哪里？短板又在什么地方？努力的方向是什么？突破點又在哪？當前最需要讀哪方面的書？加強哪方面的理論學習……這些指點由于針對性特別強，常能“一語驚醒夢中人”，達到藥到病除的良好效果。如果教師能夠定期接受學校和同事的點撥與提醒，就會少走彎路，健康發展。

最后，上級要組織靈活開放的教育培訓方式，讓教師自由甄別、合理選用。

過去那種整齊劃一的大一統培訓方式，浪費了大量的財力和精力，早已讓廣大教師苦不堪言，同時又收效甚微，必須淘汰。要充分利用豐富的網絡資源，取而代之以“讀書沙龍”“教育話吧”“研修茶座”等靈活自由的形式，不搞一刀切，讓教師自主參與，自由選擇，擇其善者而加之，選其美者而讀之，察其精者而納之。這樣的培訓，完全是快餐式的，教師能夠根據自己的口味加入不同的群，向自己心儀的專家學者吸納借鑒，與志同道合的一線教師切磋交流，在思想碰撞中明晰規律，在相互學習中取長補短，在答疑解惑中提升技巧，達到共同提高的目的。

（作者單位：河南正陽縣皮店鄉中心小學）