“問題診所”：學生興趣的“助推器”

李能

在學生自主學習活動中，當一個問題成功得到解決時，學生總會獲得無比的快感，學習的欲望更加強烈，學習的勁頭更加充足。沒有什么比成功更讓人渴望。因為成功是人生價值的體現。那么如何才能讓學生在“疑難問題”面前闊步向前呢？我曾大膽嘗試了設置“問題診所”，助推學生學習激情，讓學生每天都會獲得成功的喜悅。

一、設置三級“問題診所”，搭建解疑釋惑平臺

班主任或科任教師為“問題診所”主任醫師；班委干部為“問題診所”主治醫師；小組長為“問題診所”醫師三級診治模式。當學生在學習中遇到不會解答的問題時，利用短信、QQ群、親自前往醫師處詢問，醫師獲得信號后應在第一時間做出診斷，開好處方，不能及時確診的要及時向患者（詢問學生）說明情況，并承諾在最短時間（一般不超過24小時）給出滿意回復。醫師要在10分鐘內將問題轉交給主治醫師，主治醫師接診后要迅即做出準確的判斷，開出科學合理的最佳處方，若遇到特別棘手的雜癥時，主治醫師必須立即向主任醫師請教，懇請主任醫師做出最后處方。通過三級診治形式，學生遇到問題就再也不怕了，總能在24小時內得到解決與處理，問題解決了，學生那個高興勁人見人愛。學習的興趣就由此開始。

一次，我要求學生大膽創新，發揮獨特的想象力寫一篇想象方面的作文，字數在400字左右。作業剛布置下來，大家就積極構思，連班上一向最害怕寫作文的張汕也興趣盎然，雖然不知從而下筆，但他先向陳醫師請教：“陳醫師，想象作文怎樣寫才生動有趣呢？”“張汕同學，你的請求信息收到，關于想象作文想寫好，首先要樹立足夠的寫作信心，其次要注意適當采用擬人、夸張等修辭手法，再次要做到想象豐富與合理，最后就是寫好后要反復修改，我們都相信你能行，你是最棒的！”這次張汕的作文有了大幅度的提高，我還在全班作為范文與大家一起學習分享。

二、增添“解惑信箱”，溝通師生情感

我班教室外面墻壁上掛著一個“解惑信箱”，我每天上班后的第一件事情就是打開“解惑信箱”，將學生的求助信一一統計并及時予以解決。

“這個‘解惑信箱可幫了我們大忙，無論誰在學習上還是生活上遇到困難，只要往里邊塞個條，保準第二天就能解決。”談到解惑信箱，學生有說不完的感激。過去，學生遇到困難不知向誰訴說，更不知向誰求助。現在有了“解惑信箱”，有了熱心教師出來張羅，以心暖心，以情動情，班級變成了大家庭。“解惑信箱”牽動著學生的心，傳遞著師生互助情。大家你幫我，我幫你，親密得就像一家人。

一次，我班陳梅同學向“解惑信箱”投遞了一封求救信：“李老師，我家經濟困難，教輔資料無錢購買，但我很想擁有這套資料把學習搞好……”當我知道情況后，免費給她贈送了全套教輔資料，當將資料遞到她手里時，她感動得熱淚盈眶。一個小小的“解惑信箱”，傳遞著師生間的不解情緣，使師生間的感情緊緊融合在一起，學生的學習興趣更加濃烈了……

三、引進激勵因子，誘導學生興趣

為了讓學生掀起“比、學、敢、幫、超”的學習熱情，我班引進了激勵因子：我班借鑒農場QQ的“經驗星”升級制，將原來的爭星奪旗榜改為升級“經驗星”，凡在學習中主動咨詢問題的，一次性加5分，醫師或主治醫師每解決一個問題的加6分，最后將考核量化的個人分數，以10分計一個經驗星，10個經驗星升為一級，5級就可以由醫師升為主治醫師，主治醫師可以升為主任醫師，升為主任醫師的就可以得到金幣100。每周將全體學生的成績排好名次，并及時在班會課上予以公布，以此鼓勵先進、激勵他人，并把它作為期末綜合素質測評的依據，還要按照金幣多少加一定比例的分數。

四、開設特色活動，助推興趣持久

當學生的學習興趣被調動起來后，如果沒有好的辦法將其維持下去的話，稍過一段時間就會逐漸消失。這就需要特色活動來助推興趣持久地進行下去，這種興趣并不斷得到升華。我充分利用每天下午課外活動時間，讓學生自主開展豐富多彩的興趣活動，讓他們自己當一回“廚師”烹調一道道豐盛可口的素質餐。

在舞蹈室里，和著美妙的琴聲，學生翩翩起舞。在音樂教室里我班“小歌手”何妍正在練習聲樂，她聲音時高時低，時快時慢，還配有優美和諧的動作，同一個興趣小組的學生都不約而同地響起了熱烈的掌聲。藝術小組的學生自己給自己定了個規定，那就是每天開課前10分鐘為“素質大展演”，由學生自薦或他人推薦1～2名表演得心應手的節目，并安排“小評委”打分，定期評出最佳“小歌手”“小舞星”。學生參加課外活動的興趣可高了，每當訓練舞蹈和唱歌時，附近的家長也前來為自己的孩子助陣。體育組愛好者們每天都要接受籃球技能技巧的現場指導訓練。“用手腕迅速拍球，但是動作不宜過大。”學生聽得特別認真，練得也非常認真，在老師的指導下，學生投球的命中率確實有了很大提高，每當學生投進一球，全場都用最熱烈的掌聲來祝賀和鼓勵。“哦，又進了一球。”在學生的歡呼聲中，訓練井井有條地進行著。閱讀寫作組的學生每期總要出一期高質量的手抄報：有起名叫智慧報的，有起名叫小神童報的，還有的學生干脆用自己的名字作為手抄報的名字。有的手抄報是自己一個人辦起來的，有的是幾個學生合力完成的，從版面設計，從稿件選擇，從作者到編輯都是該興趣小組的同學，而且他們辦的手抄報和正式發行的報紙一樣，也根據時令而選擇上報的內容，深受師生歡迎。

有了特色活動的開展，學生在課堂上學習勁兒似乎總也用不完，每天都以飽滿的激情投入到學習中……

有了“問題診所”，學生學習興趣濃了，學習自覺性增強了，學習創造性顯著提升了，學生樂了，教師也樂了。

（作者單位：四川宣漢縣七里學校）