激勵(lì)猶如棒棒糖

林曉紅

深入打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，其目的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與高效學(xué)習(xí)。所謂高效課堂，就是要讓課堂在最短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)最大的實(shí)效。然而，一堂課40分鐘，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，是很難整堂課都保持高度熱情的。其實(shí)，語(yǔ)文課堂是豐富多彩的，只要激發(fā)了孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，孩子就會(huì)在語(yǔ)文課堂中樂寫、樂說、樂讀、樂學(xué)。

那么，如何讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，集中注意力聽課，有效保證課堂的實(shí)效性呢？我的實(shí)踐告訴我：其主要原因就是在教學(xué)過程中巧妙的運(yùn)用了“激勵(lì)”這個(gè)法寶，它就猶如一根棒棒糖，吸引著孩子，激勵(lì)著孩子上進(jìn)。第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”可見，激勵(lì)在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。激勵(lì)的形式，或是語(yǔ)言，或是情感，或是榜樣，亦或是物質(zhì)等等，把它們有機(jī)的運(yùn)用在教學(xué)過程中，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)孩子的興趣，開發(fā)孩子的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

以下是我從事小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴感悟。

第一，激勵(lì)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用。

漢字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹。”“人生聰明識(shí)字始。”因此，打好堅(jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)對(duì)孩子們來說是一件終身受益的事。而低年級(jí)是識(shí)字的最佳時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)更多的漢字。識(shí)字方法有很多，關(guān)鍵是找到漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。例如，用基本字帶字的方法識(shí)記形聲字。識(shí)記“柳”時(shí)，孩子們知道它是一棵樹，我相機(jī)板書“木”，用這一基本字認(rèn)識(shí)木字旁，并帶字識(shí)字：木-柳。孩子們學(xué)會(huì)了“柳”后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識(shí)字“槐”、“楊”、“梧桐”等等，引導(dǎo)孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關(guān)，并初步感知形聲字的特點(diǎn)，幫助這些幼稚的童心打開識(shí)字的大門。

寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，筆畫的寫法、字的間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會(huì)出現(xiàn)眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢(shì)不端正，我自己或找一個(gè)坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學(xué)；握筆方法不正確的孩子，我會(huì)耐心的手把手的教他們改正，并鼓勵(lì)說：“如果把筆拿好的話，寫出的字會(huì)更漂亮的。”間架結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)的孩子，我會(huì)拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的。”再如，檢查孩子們對(duì)生字的掌握情況時(shí)，我采用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫，因此，每當(dāng)看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業(yè)卡時(shí)，我就會(huì)投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵(lì)，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽(yù)為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了一個(gè)良好的寫字習(xí)慣。

第二，激勵(lì)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

抓好字詞句逗教學(xué)時(shí)閱讀教學(xué)的根本。因此，低年級(jí)字詞句逗的教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多困難：字音讀不準(zhǔn)，用詞說話不通順，句子段讀，感情體會(huì)不出來等。面對(duì)種種困難，我總是耐心地指導(dǎo)，激勵(lì)孩子勇敢地去克服。

××是一年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)來的學(xué)生，朗讀課文時(shí)字音不準(zhǔn)，書寫拼音時(shí)聲調(diào)分不開。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我及時(shí)對(duì)癥下藥進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，向他詳細(xì)的講解了拼音四個(gè)聲調(diào)的讀法和寫法，再找一些字詞句段讓他練習(xí)。××開始不知所措難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用期待的目光看著并激勵(lì)他說：“××，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準(zhǔn)寫好的。仔細(xì)聽老師再給你讀一遍好嗎？”××挺直了身子，調(diào)整了心態(tài)，樹立了信心，認(rèn)真的聽讀分辨。再次，課上我經(jīng)常提問××，讓他說出某個(gè)字是什么音調(diào)并讀出來。最后，我激勵(lì)小璽課下多主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)或老師。果然，功夫不負(fù)有心人，××的漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫都不再出現(xiàn)錯(cuò)誤了，為以后閱讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我深感激勵(lì)讓這個(gè)孩子增強(qiáng)了自信，克服了困難，走向了成功。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師充滿魅力的激勵(lì)語(yǔ)言，就是一根棒棒糖，可以粘住學(xué)生；就是一塊磁，可以產(chǎn)生磁場(chǎng)效應(yīng)，深深地吸引學(xué)生。教師真誠(chéng)、合理的激勵(lì)語(yǔ)言，既增強(qiáng)了孩子們的自信、激發(fā)了孩子們的興趣，又啟發(fā)了孩子們的思維、培養(yǎng)了能力，更優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。