抓住意象，入情入境

蔣華春

中國是一個詩的國度，從《詩經》到《楚辭》，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩到宋詞、到元曲，高潮迭起，名家輩出，璀璨奪目。這些古典詩詞感情豐富，形象鮮明，意境優美，是我國古典文化藝術遺產的精華。

語文教學的目的是培養學生的人文素養和語言素養。語文反映了社會歷史的變遷，積淀著社會文明的精髓，有著豐富的人文內涵，語文教學首先要充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的人文素質，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。同時，語文和生活緊緊相連，語文教育還注重對學生語文能力的培養，使學生具備良好的語言素養。

經典古詩詞蘊涵哲理、思想健康、意境高遠，其中的人文內涵十分豐富，是符合語文教育課程目標的極好教材：有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的浩然正氣，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高風亮節，有李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的樂觀灑脫，有曹操的“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的雄心抱負？？這些古典詩詞在深化學生熱愛祖國語文的感情、培養學生健全的品格、提高學生的人文內涵中可以產生深遠的影響，是語文教育中不可缺少的內容。

語文教學要豐富語言積累，培養語感。古詩詞的語言精煉，辭采華美，意蘊深遠，是培養學生語感的最好教材：有“綠樹村邊合，青山郭外斜”的清新，有“移舟泊煙渚，日暮客愁”的凝重；有“紅杏枝頭春意鬧”的喜悅，也有“枯藤老樹昏鴉”的凄涼，這些描繪自然景物的詩句，詩中有畫，畫中有詩，使人遐思不已，讀起來仿佛置身于美麗的自然風光之中。詩詞中還有許多言簡意賅富有哲理的名言警策性的詩句，如“盛年不再來，一日難再晨”，“千磨萬擊還堅挺，任爾東西南北風”，“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”等寫出了深刻的哲理，經常誦讀這些古詩詞，不斷積累，學生對語言文學的的敏感力，洞察力會有很大的提高，說話寫文章適當運用這些名句，使語言新穎生動富有感染力，增添了文彩。學習古詩詞是提高學生語言素養的有效手段。

古詩詞在培養學生的語言素養和人文素養中能夠發揮很大的作用，因此，古詩詞教學近年來也得到了應有的重視，《全日制義務教育語文課程標準》中有四個學段的階段目標，其中后三個階段目標都對古詩文的積累作了要求，要求1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），7-9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。《普通高級中學語文課程標準》在“閱讀與鑒賞”的目標中明確規定“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。

古典詩詞在各版本的教材中所占的比重也很大。以“粵教版”為例，高中語文實驗教材（必修）共有5冊，5冊總共安排了5個“語體單元”，其中2個單元都是古典詩歌，即《詩經》《離騷》漢魏晉詩歌單元和唐詩宋詞單元。在教材的“基本閱讀”篇目中，5冊必修教科書一共50課，古代詩文占了10課，占了20%。在選修課程中，專門安排了一個“詩歌與散文”系列，里面的閱讀篇目共24課，古典詩詞就占了19課，選取了唐宋著名詩人的優秀之篇。不但“粵教版”的教材重視古詩詞教學，古詩詞在“語教版”和“人教版”中所占的比重也很大。“語教版”高中語文實驗教科書全套教材有20個單元，其中古典詞曲占了3個單元，占選文總量的15%。“人教版”全套五冊必修教科書共80課，涉及98篇作品，古代詩文作品在全套教科書中占的比例，約占45%。同時，高考作為一種選拔和導向，一定程度上也體現了對古詩詞的重視，詩歌鑒賞題加上名句默寫，在整張試卷分值也占一定的比例。可見古詩詞在語文教學中占據了核心位置。