基于人才培養的“3+4”中職本科銜接模式研究

沈振海

摘 要：“3+4”中職-本科銜接模式能夠實現中職和本科的互補教育、銜接教育、關聯教育，為中職畢業生提供一條通往高層次教育的重要途徑。文章結合實踐研究“3+4”中職-本科銜接模式的相關問題。

關鍵詞：中職-本科；“3+4”；銜接；人才培養模式

中圖分類號：G710；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0054-01

經過不斷探索，目前已經形成較多比較成熟的中職和本科的銜接模式，為中職生開辟了一條從中職向更高層次教育發展的道路。在職業教育方面上，江蘇省一直處于全國職業教育的前列。就電子信息專業的中職生來說，在“3+4”中職-本科銜接模式下，更多的符合現代化需求的電子信息技術人才完成了本科教育，成為合格的應用型人才。

一、“3+4”模式形成的背景及意義

中職和本科教育之間的銜接，長期以來都是現代職業教育體系的瓶頸。近幾年，國家相繼出臺了一系列解決中高等職業教育銜接問題的相關政策和措施。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的出臺，將職業教育和普通教育的相互溝通作為實現終身教育的重要任務。2011年，教育部下發的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，又提出中高職協調發展的相關內容。2013年，江蘇省又下發《關于繼續做好江蘇省現代職業教育體系建設試點工作的通知》，開始正式實施“3+4”模式，致力于為社會培養高素質的技能型人才。以電子信息專業為例，隨著現代高新技術產業的發展，計算機、信息網絡技術、工業自動化、微機械智能系統都需要以電子信息材料及產品作為支撐。這就需要很多具備專業技能的電子信息專業人才。不管是本科院校還是中職院校，教育的目的都是要滿足社會對高素質人才的需要。而部分中職生在就業時碰壁，是因為：第一，中職生受到教育年限和社會經驗的制約，剛就業時實際動手能力普遍較低，需要一段比較長的時間才能適應工作；第二，外語交流應用能力越來越重要，而中職生通過英語四級考試的人較少，英語水平普遍較低，導致在一些需要與國外客戶進行交流的工作中，中職生難以完成任務；第三，部分中職生不具備專業任職資格，比如一些比較特殊的崗位需要工作人員持證上崗，而受到中職教育的限制，很少有人能夠考取國家頒發的資格證書。這些導致中職畢業生的就業范圍受到很大的限制，因此，要重視“3+4”模式，進一步提高人才培養質量。

二、“3+4”中職-本科銜接模式的關鍵問題

首先，現階段的中職-本科銜接在專業分類、名稱、要求、范圍等方面沒有一個統一規范的標準。與本科專業相比，中職教育的專業種類更為繁雜，覆蓋面比較窄，使得很多中職生找不到對口的本科專業。其次，培養目標的銜接問題。本科教育強調的是學習、思考和創新能力的培養，而對策略性技能的培養則相對缺乏；而中職教育的主要目的在于培養學生的職業能力，對專業技能的訓練比較多，而在理論知識方面則比較弱。這種情況使得在實施“3+4”模式時人才培養目標缺乏延續性。第三，“3+4”模式的核心是課程的銜接，中職學校一般比較重視實踐教學，而本科院校則更看重理論知識。這樣一來，就會出現文化基礎課脫節，專業技能（實習）課程倒掛，專業理論課程部分重復，職業資格證書與課程對應關系不緊密等問題。對于這個問題，在實施“3+4”模式時，可以同時兼顧中職和本科課程的基本結構及導向，將本科和中職各自的文化基礎課程都加強，經雙方協商調整和優化重復的課程。第四，教學模式的銜接問題。本科教育體現的是知識性和學術性，而中職教育體現的則是實踐性和操作性。兩者之間的共性特點較少，這就容易出現教學模式銜接上的問題。如果將兩者的教學模式互補，那么就能夠彌補雙方存在的缺陷，使中職生在學習本科知識時能夠更有目的性。

三、對“3+4”模式的建議

要保證“3+4”模式的可持續發展，地方教育部門應該加強統籌管理，建立由教育部門、教研機構、高校、中職校相關領導和教師參加的教學指導和工作協調機制。同時，在中職招生和中職階段教學督導方面要有所加強，保證生源質量和教學質量，防止中等職業教育和高等教育相脫節。鑒于目前中職院校的文化基礎課還沒有達到高等教育的要求，可在參與“3+4”培養模式的學生中統一制定文化基礎課的課程教學標準，開展校際教研協作，建立課程考核評價體系，將命題考試統一，推進項目試點。對于中職階段的核心專業課要合理進行設置，不僅要在文化基礎課上強化，還要加強核心專業課建設與技能訓練。為了讓中職生在畢業之后能夠達到高級工水平，在本科教育的課程體系中應該盡量減少學時，而進一步將課程內容講精講透。

四、結束語

總之，為了培養適應我國社會發展的高素質應用型人才，需要建設一支具有較高理論水平的優秀師資隊伍，為“3+4”模式的順利開展提供保障。同時，需要更新教育理念，創新教學方式，加強與企業的聯系，并且建立政策保障機制，以推動中職-本科銜接模式的健康發展。

參考文獻：

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