農村中小學教師電子白板培訓策略探究

陳年忠

摘 要：交互式電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能。結合農村教師電子白板培訓應用現狀，從任務驅動、協作培訓、校本培訓、多元評價等方面研究農村教師電子白板培訓策略。

關鍵詞：教師培訓；策略；電子白板；教育技術

中圖分類號：G40-057；G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0037-01

電子白板作為教師備課、授課的好幫手，可以更加生動地展示教學內容，制作的課件為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。教師可以把在白板上的教學過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源。為促進教師有效運用交互式電子白板提高課堂教學質量，提高農村中小學教師應用交互式電子白板的能力和水平，必須加強電子白板培訓，提高培訓效益。

一、農村教師電子白板培訓應用現狀

在一所學校發生這樣一件事：一位中年教師所在班安裝了電子白板，通過基礎培訓，他基本能夠運用電子白板上課。在一節課上，他記不起電子白板的放大鏡功能怎樣使用。這時，班上一名剛隨打工父母從沿海城市轉學回來的學生站起來說：“老師，我知道怎樣操作。”原來，這位學生曾經就讀的班級早就安裝電子白板，學生都已會熟練應用。近幾年，農村部分中小學已經具有電子白板等信息技術基礎設施，教師信息技術水平與前幾年比較有明顯提高。但是，不能積極有效地使用這些設備來優化教學，設備使用率較低。很多教師在上公開課時才使用，大部分教師對電子白板的應用停留在演示加黑板等較低層面。

二、農村教師電子白板培訓策略

電子白板軟件不僅具有強大的課件編輯、演示功能，同時擁有豐富資源庫，包括各個學科素材、圖片、Flash、音頻文件等。這些優勢對教師的專業素質提出了更高要求，做好交互式電子白板教學應用的教師培訓工作尤為重要。

1. 任務驅動策略

“任務驅動”培訓最根本的特點就是“以任務為主線、主講教師為主導、參訓教師為主體”，改變以往參訓教師被動學習的局面。電子白板培訓中諸如屏幕內容放大、聚光燈、遮屏、查看快照、查看板書、屏幕校準等很多內容，都需要參訓教師自己動手去做。“任務驅動”就是在學習電子白板技術的過程中，參訓教師在主講教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈問題動機的驅動下，進行自主學習。參訓教師的培訓活動必須與任務或問題相結合，以任務來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓參訓教師帶著真實的任務學習，以使參訓教師擁有學習的主動權。

2. 協作培訓策略

遠程協作培訓是參訓教師面授培訓的補充，參訓教師可以通過建立培訓班級QQ群、飛信群、輔導專題博客等增加協作交流途徑。這要求輔導教師做好角色的轉變，成為課堂教學活動的組織者、設計者、引導者與參與者。作為遠程協作培訓的輔導者，要變被動支持為主動幫助，變旁觀培訓為主動參與培訓，及時與上線參訓教師溝通交流，采取有效的策略喚起參訓教師的培訓熱情。要幫助學員制訂學習計劃，選擇合適的學習方法，激勵參培教師主動參與討論和提出問題，有針對性地為參培教師提供相應的學習工具和資源，制作或提供基礎性的輔導學習材料，幫助他們參與學習。為增強電子白板培訓效果，參訓教師可通過網絡交流培訓心得和教學經驗，對培訓中的難點問題進行探討。

3. 校本培訓策略

根據農村中小學教師人數多、年齡差異大、信息技術水平參差不齊的特點，校本培訓要著眼解決教師教學設計、課件制作中急需的技術問題。學校可開展形式多樣的培訓：定期培訓，解決普遍問題；專項培訓，解決新設備、新軟件的使用方法問題；同伴互助，交流學習，共同成長；靈活培訓，解決水平參差不齊的問題。差什么，就培訓什么。開展電子白板操作方法培訓，縮小了教師之間的操作差距；開展課件制作提高培訓，滿足具備一定設計能力的教師要求；開展電子白板教學設計、應用技能培訓，解決電子白板教學中存在的突出問題。

4. 多元評價策略

在電子白板培訓中，參訓教師的學習結果往往是以電子作品課件等形式呈現。這就要求評價要關注培訓過程，還要評價參訓教師的操作，也要考慮評價對象多元化，提高評價的管理功能。對培訓主講教師的考核，要涉及教學效果反饋滿意率、輔導學員掌握課件制作和素材采集編輯等實踐技能、學員作業批閱情況，要組織評價參訓教師課例展示中電子白板手段運用是否合理，是否有效。對參訓教師的考核要強調過程考核，可采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評相結合的方式進行。理論考核以任務作業、學習心得等形式進行；實踐考核以課件制作、教學實錄展示、電子白板軟件上機操作等方式進行。參訓教師修滿規定學時并經考核合格后，頒發培訓結業證書。

三、結束語

掌握和運用電子白板技術，使電子白板在教學中合理應用成為教師的工作常態，已經成為當代教師專業化能力的構成要素。通過培訓讓農村中小學教師充分認識到交互式電子白板對教育教學的意義，樹立技術有效支持教學的正確態度，提高教師交互式電子白板的應用能力，努力提高農村中小學教師信息化水平。

參考文獻：

[1]劉峰，舒繼虎.遠程培訓的問題及本地管理策略研究[J].電化教育研究，2010（04）.

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