教育類電視劇對大學生價值觀的影響

于丹丹++王世芹

摘 要： 電視劇是以電視為傳播載體的影像符號，它借助電視媒介滲入大眾生活，構成大眾生活的重要組成部分。教育類電視劇作為電視劇的一種表現形式，對以當代大學生為代表的青少年影響更深遠。因此，透過教育類電視劇的表象深入探究其形成的文化內涵，揭示大學生受到教學類電視劇的深層影響，并在此基礎上探究大學生在價值觀上應該保持的方向和做法。

關鍵詞： 教育類電視劇 大學生價值觀 影響

一、教育類電視劇的內涵界定

電視劇（TV Play）是一種專為在電視上播映的演劇形式，它兼容電影、戲劇、文學、音樂、舞蹈、繪畫、造型等現代藝術諸元素，是一種現代藝術樣式。教育類電視劇就是以電視劇為載體具有教育意義的藝術形式。其節目靈感多來自生活，取材簡單通俗，觀眾容易產生共鳴。

（一）教育類電視劇含義

教育類電視劇是一種以電視劇為載體具有教育意義的藝術形式。它貼近大眾生活，以大眾傳媒的強烈感染力與觀眾情感的融合，讓觀眾更深地理解電視劇里蘊含的豐富意義，對觀眾起到一定的教育的作用[1]。

（二）教育類電視劇的特點

教育類電視劇涉及的內容廣泛，最頻繁出現的內容多是以社會乃至家庭里的生活反應當下人們的生活現狀，在電視劇中放大生活矛盾，然后解決矛盾，教育人們，啟發人們，引人深思。教育類電視劇具有以下幾個特點。

1.生活性

教育類電視劇從生活取材，貼近生活，把最平常的生活搬上熒幕，用不平常的方式演繹生活。

2.夸張性

教育類電視劇在客觀現實的基礎上有目的地放大生活中的問題，以增強表演效果，吸引觀眾觀看。

3.教育性

教育類電視劇多從生活中發現問題，潛移默化地教會人們如何解決問題，讓觀眾通過藝術審美的形式更深刻地理解與領悟其中的意義。

（三）教育類電視劇的表現形式

大眾傳媒迅速發展，電視劇已成為重要的大眾文化形式之一。電視劇走進千家萬戶，教育類電視劇尤受歡迎。由于受眾逐漸增多及大眾的文化需求日益增大，各種教育類電視劇層出不窮，表現形式日益豐富。總結來說，教育類電視劇可以分為以下幾類。

1.青春校園題材劇。

青春校園劇以描寫青少年豐富多彩的校園生活為主要內容。近年來，懷舊風興起，各種青春校園劇如雨后春筍般紛紛上映，并引起觀眾的強烈的反響，比如《匆匆那年》、《何以笙簫默》等。

一句“不悔夢歸處，只恨太匆匆”把多少人帶回少年時代，回想起過去，回想起自己曾經的那段往事。青春校園劇講的不僅僅是回憶，其實也是啟示，它教育我們當你還能為某些事努力的時候，一定要努力爭取，不要等失去才知道后悔，它以平凡的故事講述不平凡的道理，叫人難忘。

2.家庭教育題材劇。

家庭教育題材劇以家庭生活中的各種事情為主要內容。因為家庭教育是每個家庭必須面對的問題，觀眾看了以后容易產生共鳴，所以家庭教育題材劇一直很受大眾歡迎。家庭教育題材劇有很多代表作，例如《家有兒女》、《成長的煩惱》、《虎媽貓爸》等。

《虎媽貓爸》這部電視劇很好地重現家庭生活中孩子教育的種種問題，它向觀眾呈現了教育孩子不能只重視文化知識，還要重視素質。雖然教育對孩子非常重要，但家長不能不顧孩子感受逼迫孩子學這學那，要明白教育的真正要義。

3.社會問題劇題材劇。

顧名思義，社會問題劇就是反映社會中的問題的電視劇，最常見的就是倫理劇。社會問題劇的代表有《蝸居》、《房奴》、《裸婚時代》等。

曾經某征婚節目里一位女嘉賓以“寧愿坐在寶馬里哭，也不愿坐在自行車后座上笑”紅遍大江南北，她什么都不在乎，只在乎錢。這樣的思想令人發指，難道人生的就只有金錢嗎？

二、教育類電視劇對大學生價值觀形成的意義

大學生剛剛脫離繁重學習壓力，閑暇時間多了不少，出于娛樂解壓，甚至是打發時間的目的，他們開始看劇，并且很容易被電視劇的情節和人物行為吸引和影響。教育類電視劇吸引大學生主要是因為它具有兩個明顯特點：一是貼近大學生的生活，他們有時覺得電視劇里的人跟自己甚至是自己身邊的人很像，容易產生興趣；二是反映一些社會問題，大學生對這些問題容易產生共鳴，與充滿朝氣和熱血的人物特征相符。

大學生正處于價值觀形成重要時期，對個體評價事務與抉擇的標準還不清晰，容易偏離正軌。教育類電視劇憑借其豐富的內容和多元的思想，深深地植根于大學生的生活之中，對大學生價值觀的形成具有重要影響。它憑借大眾媒體的強烈的感染力和大學生觀看電視劇時情感的不自覺的介入，不僅給大學生的心靈帶來強烈的震撼，而且讓大學生領悟到一些自己在平日生活中沒有學習到的一些道理，潛移默化地改變大學生的價值觀。

（一）大學生價值觀形成的規律

價值觀是個體以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持的內部尺度。已有的研究結果表明，大學階段是個體價值觀形成的關鍵時期。從少年期開始的人生價值觀，經過八九年時間的發展歷程，在大學階段又接觸到有關人生價值的社會現象、理論問題及生活實踐，這使他們對人生進行不斷探索和反思，并對人生的意義和價值有系統的概括性認識，從而更深刻地理解人生的意義[2]。

大學生是個充滿熱情和熱血的群體，雖具有一定的認知能力，但還是很容易脫離正軌步入歧途。大學生價值觀的形成主要受以下幾方面影響：（1）大學生價值觀的形成受家庭教育環境因素的影響。學生的價值觀受父母的價值觀的潛移默化的影響，家庭教育的方式直接影響大學生價值觀的形成。（2）大學生價值觀的形成受社會背景的影響。大學生生活的環境熏陶著大學生的成長，在不同風土人情的不同國度成長，會形成不同的價值觀。（3）大學生價值觀的形成受個人因素的影響。個人思想進步程度和自我意識的發展都會影響大學生價值觀的形成。

（二）教育類電視劇對大學生價值觀形成的影響

大學生在生活中頻繁接觸以電視劇為主要形式的大眾傳媒，由于大學生在這一時期的價值觀具有明顯的不穩定性和具有很高的學習熱情的特點，電視劇對大學生容易產生影響，教育類電視劇對大學生產生的影響尤為顯著。

1.積極影響。

（1）對大學生價值觀的正確導向。教育類電視劇通過電視劇的形式展示生活中各種棘手的問題與矛盾，樹立解決問題的正確的標桿，以教育觀眾如何做才是正確的解決方法，并鼓勵和傳遞正確的價值導向，尤其是對作為教育類電視劇主要受眾的大學生的價值觀的正確導向，有十分重要的意義。

（2）對大學生價值觀的正向強化。大學生通過觀看教育類電視劇時贊同電視劇里的價值觀并逐漸認同確立自己的價值觀，通過教育類電視劇中宣揚的優秀精神強化自己的價值觀，以達到對自己的價值觀正向強化的目的。

（3）開闊大學生視野，豐富價值觀。大學生在觀看教育類電視劇時會發現許多與自己價值觀不同的思想觀點，開始認識到問題的方方面面，漸漸地，大學生的視野越來越開闊，思想觀點將越來越豐富有內涵，所以教育類電視劇對大學生的價值觀的認識發展有很大幫助。

2.消極影響。

（1）大學生價值觀趨于庸俗化。電視劇成為大眾文化的主要形式之一后得到很大程度上的發展。發展迅速的同時，電視劇的質量也開始變得良莠不齊，教育類電視劇也不例外。各種電視劇打著教育類的旗號，上演了一出又一出的生活鬧劇甚至是一些雷人的劇情。有的電視劇認為教育的最終目的是讓學生學習甚至是討老師、家長的歡心，可是這并不是教育的真實意義。這樣的電視劇看久，潛移默化中價值觀也會被劇情扭曲。大學生價值觀正處在“發展中”階段，很容易受到不良價值觀的影響，所以在這樣不良的環境中，久而久之，大學生的價值觀會趨于庸俗甚至扭曲。

（2）大學生價值觀趨于功利化。現代社會的快速發展，讓許多人都開始忘了生活的意義，他們開始拼命追求金錢、豪宅、名車，一切都開始變得功利。有的電視劇也是如此，他們傳達出思想多是“教育就是為了讓學生考高分、考名校”。這種電視劇看多了人的思想也會跟著變化，逐漸變得功利，一輩子都只為名利賣命，忘了生活的本質。大學生處在價值觀發展形成的重要時期，被這類思想影響熏陶了，就會變得越來越功利，形成功利的價值觀。

（3）大學生價值觀趨于迷茫化。由于教育類電視劇的飛速發展，電視劇數量越來越多，它們傳達出的精神就會越來越多。大學生的“發展中”的價值觀，一下子面對這么多的思想，難免會變得迷茫并不知所措。這時候需要迅速高效地解決教育類電視劇雜亂無章的問題。

三、大學生應充分利用教育類電視劇，促進自我價值觀的形成

隨著大眾傳媒的發展，價值多元化時代的到來，電視劇已經成為現代社會里大眾傳媒的一種重要形式。教育類電視劇的發展也尤為明顯，近年來教育類電視劇產量逐年增加，形式漸漸豐富起來，逐漸得到大眾的認可。大學生作為一種“發展中”的特殊群體，對他們來說很難對多元化的價值思想進行準確成熟的認知，比步入社會的人群更容易受到負面價值觀的影響。當前，我國大學生價值觀教育方法還不完善成熟，不能輕松適應大眾傳媒帶來的多元化影響。所以大學生應學會利用利用身邊資源，例如教育類電視劇，以促進自我價值的形成。

（一）大學生價值觀的發展現狀

我們的時代迅速發展，一切都在無形變化，大學生的思想越來越充實，價值觀開始變得多元化，人人都信奉屬于自己的價值觀。大學生處于人生發展的關鍵時期，價值觀的發展對大學生來說同樣重要。縱觀現狀，大學生價值觀的發展狀況主要有以下三個特點。

1.大學生缺乏實踐，社會化程度低，價值觀發展受到阻礙。

一個人社會化程度越高，就越能正確認識時代和社會的使命[3]。不能正確認識使命，必然不能很好地完成使命。使命不能完成，時間長了人便會對自己失去信心，就會產生消極的價值觀。當代大學生參與實踐的機會非常少，通常是面臨畢業才匆忙進入實踐階段，各自參加幾周學校安排的社會實踐便匆忙進入社會。雖說實踐也有，但是數量及程度遠遠不夠，所以其社會化程度達不到要求。

2.社會輿論繁雜混亂，大學生價值觀發展不良。

我國的大眾媒體在為人們提供豐富多彩的信息世界的同時，帶來許多信息污染。大學生的健康成長需要大眾媒體準備的豐富的精神食糧，可這糧食也需要質量保證。大學生處在價值觀的成型階段，很容易接受一些錯誤的思想，這會直接導致大學生價值觀發展不良。

3.大眾媒體過分追求個性化，導致部分大學生價值觀過度自我化。

追求個性很好，它有利于推進大學生自我意識的覺醒。可是過于追求個性對于一些急切想抓住機會證明自己的大學生來說容易產生極端利己主義與極端個人主義，生活上容易產生分散化。

（二）大學生該如何做

作為重要受眾的大學生，要多學習多思考豐富自身思想，有自己的對價值觀的認識。不把別人說好的東西當成適合自己的，擁有自己的對價值觀的認識。面對如今大學生價值觀發展的現狀，大學生應采取相應措施及時應對。

首先，多多參與社會實踐，加深自己的社會化程度，明確自己的使命，有利于樹立正確的價值觀。在平時的校園生活中，雖然每天都要上課學習，想增加實踐也不容易，但是我們可以以另外一種形式參加實踐。同時，珍惜每一次實踐的機會，認真總結實踐經驗，明白自己職業的社會使命，便很容易學到許多課堂里學不到的好東西，理解自己的使命并加深自己的社會化程度，讓自己的價值觀正常發展。

其次，大學生要學會分辨不良社會輿論，與現實相依托。教育類電視劇傳達出的思想不一定就具有良好的教育意義。大眾媒體的發展良莠不齊，大學生要有自己的分辨能力，拒絕觀看那些打著教育旗號的鬧劇甚至雷劇，不跟風不盲從。從教育類電視劇中學習好的思想，摒棄不好的思想，從根本上拒絕不良思想。對于網絡上的一些“偽雞湯”要多思考會思考，如花般的年紀就該為自己的未來奮斗，為什么要甘于平庸、歸于平淡呢？

最后，努力自我實現，拒絕過于自我化，通過觀看教育類電視劇開始自我意識的覺醒，并努力向自我實現邁進，樹立正確的價值觀。抓住機遇實現自己證明自己是正確的，但是不能只顧自我化而忽略集體。一直把目光放在自己身上，只迫切地想證明自己是優秀的，即使你成功了，但那只是一時，個人是戰勝不了集體的，不然怎么說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”呢。

所以，對大學生來說樹立正確的價值觀十分重要。大學生是社會、國家的希望，是建設我們國家的中堅力量，只有大學生在學習，在建設社會與國家的過程中明確自己的使命，樹立正確的價值觀，我們的國家才不會走入發展的困境，才會一直強大下去。

參考文獻：

[1]李朝陽.電視劇要弘揚正氣——談“反面人物”形象塑造的審美誤區[J].中國廣播電視學刊，2005（4）.

[2]郭念鋒，虞積生.心理咨詢師（基礎知識）[M].北京民族出版社，2012.

[3]吳錫存.大眾媒體低俗化對大學生價值觀的影響[J].江蘇高教，2006（3）.

本文系江蘇省省級基金項目支持的科研課題論文。

項目名稱：教育類電視劇對大學生價值引領狀況的調查研究

項目負責人：于丹丹

項目編號：xcx2015047

項目指導老師：王作亮教授