教會高中學生自主學習

閆國奎

高中學習的特點是：時間短、容量大、節奏快，目標性極明確。一些學校片面追求升學率，把學生限制在教室，如同“圈養”動物一般，沒有課外活動時間，沒有周六、日，沒有假期，有的只是做不完的練習、算不完的分數、應付不盡的考試、開不完的質量分析會，還有來自家長的種種壓力。在這樣狀態下，學生的身心受到嚴重摧殘，很難產生學習的興趣。

教育有其固有規律，以上種種是一種急功近利的行為，可是別忘記教育的對象是活生生的人，而不是機器。只有學生自己愿學、能學、想學、會學，且“持之以恒地學”，也就是能“自主學習”，才能從根本上擺脫亞學習狀態，提高學習效率，所以我們應該教會學生自主學習。

所謂“自主學習”是指學生自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方法，臨近學習過程，評價學習結果的過程和能力，自主學習為學生獲得終身學習能力和發展能力打好基礎。那么，在課堂教學中如何引導學生自主學習呢？

一、激發興趣，使學生想學，實行分層次教學，給學生自主選擇的空間。

“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在導入新課時，教師應精心創設一種良好的導入方法，使學生從新課開始就為一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習的興趣，促使其主動參與學習。如在化學教學中“堿金屬”一節我先用金屬鉀與水反應做實驗，讓學生覺得很奇怪：金屬怎么能和水反應，還這么劇烈地在水面燃燒，從而誘發學生好奇心理，激發學生探求欲望，因想知道其中原因而主動學。

二、課前預習、課堂練習、課后總結，形成能力，使學生會學。

課前預習指的是上課前將有關內容通讀一遍，初步了解重點、難點問題，帶著自己想不通的問題或困惑聽課。這樣聽課目的明確，注意力集中。剛開始為了讓學生學會預習，教師應該提前布置預習提綱。

課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成基本技能、發展思維的重要手段。通過課堂練習，不但能促使學生建立合理的知識結構，還能促進基本思維能力的形成。為了達到教學的目的要求，必須提高課堂練習質量。課堂練習應有針對性、實效性和趣味性，更應有層次性。對不同層次的學生要有不同的練習要求。層次性主要體現在每堂課完成基本練習、鞏固練習后，配備一定的發展練習，讓有潛力的學生得到更好的發展。

課后總結能促進學生對知識的鞏固、延伸與遷移，從而使新知識有效地納入學生已有的知識結構中。因此，教師培養學生課后歸納總結的習慣不容忽視，教師要布置課下總結型作業，讓學生時時覺得自己是學習的主人。如在教學“堿金屬”時，學生覺得化學性質比較散難記，于是我教他們用學過的知識記憶，初中學過物質的分類，如單質、化合物又可以分類，按鈉和金屬、非金屬、酸、堿、鹽的反應一一記憶，這樣就有規律了，也容易記憶，學生也愿意記，而且學會總結和概括的方法。

三、學生討論，教師點撥，使學生自我總結和自我調適。

由于不同的學生掌握知識的深度和廣度不相同，因此課堂上教師適時組織恰當地討論和交流，可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可以與老師討論。通過學生間的合作學習，可以糾正教師教學中無法對學生一一糾正錯誤的弊端，有助于培養學生的參與意識和表達能力。這樣既有利于發揮教師主導作用，又有利于學生變被動接受知識為主動探索知識，提高學習能力和人際間的協作交流能力。

通過討論、交流，掌握部分知識，學生所掌握的知識可能還比較零亂，條理性比較差，所以教師有必要對本節重點知識、難點知識給予適當點撥，幫助學生理清知識脈絡，形成認知結構，達到融會貫通的目的。

四、取消節假日補課，還給學生自主學習的時間，提高學習效率。

許多學校的領導為了自己的學校在高考中取得理想的成績，各種各樣的手段無所不用其極。開設所謂實驗班者（實際上就是尖子班）有之，假期偷偷補課者有之，以其他名義占用假期者有之，很多城市的學校高一就補課，拖課占課者有之，大量習題狂轟濫炸者有之，體罰或變相體罰者有之。學生根本沒有自主學習時間，學習效率低下。我們希望依法治校還給師生休息的時間、假期，還給學生自主學習的時間。

“終身學習是21世紀人的通行證”。終身學習特指“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”。這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。教育工作者應該意識到學生的學習不僅是為了考出好的成績，更應該讓學生體會到學習的責任、學習的過程、學習的方法及學習的樂趣，只有讓學生自主學習，才能更大限度地提高學生適應社會發展的各種能力，所以我們應該給足學生自主學習的時間，教師只是學生學習路上的引導者。

高中學習十分艱苦，選擇自主學習有利于學習調節。有的學生在學習中善于用列圖表的形式，將數、理、化、生等聯系起來進行學習。一位學生在家中墻上貼上元素周期表，每天放學歸來，都要看幾遍，看著這些就聯想起原子的結構、單質的性質、化合物的性質，后來對元素化合物的性質掌握得特別熟練。這些自主學習方法很有創意，也能夠很有效地提高學習效率。“自主學習”是學生獲得可持續發展的動力，學生會“自主學習”，從而從根本上擺脫亞學習狀態，提高學習效率。

結合高中教學實際，我認為阻礙“自主學習”模式推廣的關鍵是教師的意識和觀念，許多教師缺乏創新精神和敢于擔當的勇氣，為了片面追求升學率，維持老套守舊的灌輸式教學模式，若高校重視教學內容的改革，則必將大大推進中學的改革。