初中英語任務型閱讀教學研究

肖葉青

摘 要： 閱讀是學生獲取知識和信息的主要途徑，也是學生進行交流與娛樂的主要手段之一。任務型閱讀作為一種新型的閱讀題型，即將出現在2016年蘇州市的中考試題中，其有助于培養學生綜合運用語言的能力。本文主要探討初中英語任務型閱讀題的類型與特點、解題思路與技巧，以及在英語教學中對學生的培養策略。

關鍵詞： 初中英語 任務型閱讀 教學研究

任務型閱讀題可以說是一種讀寫結合題，其對學生的閱讀理解能力要求很高。因此，如何有效地提高學生的任務型閱讀水平，快速地適應現在中考改革的步伐，是值得初中英語教師思考的問題。

一、類型與特點

任務型英語學習指的是學生通過活動學習語言。任務型閱讀不僅需要學生對文章有整體的掌握，還要用自己的話對文章的主旨進行總結概括，這大大提高了學生做這類閱讀題的難度。因此，我們要分析這類題型的特點。

首先，任務型閱讀題的題目主要側重對語篇的分析，剖析文章的整體框架。在英語閱讀中，不同類的文體各有自身的寫作特點。對于任務型閱讀題來說，其題目一般會按照一定的邏輯順序展開，因此，學生學會語篇分析的方法，掌握語篇的特點，增強語篇的分析能力就可以快速而準確地完成任務，提高做題效率。

其次，題目設置多樣化，有助于考查學生的多種能力。任務型閱讀雖然具有考查學生單詞拼寫的能力的作用，但是和單詞拼寫有本質的區別，其主要考查學生的語篇分析能力。通過這類題型的閱讀，可以有效地發散學生思維，培養學生的分析能力及語言總結能力等。

最后，閱讀題目設置具有一定的梯度性，答題要求簡練規范。雖然任務型閱讀屬于閱讀的范疇，但是大多數題目的設置都主要以培養學生的閱讀技能而展開，考查內容包括方方面面，比如詞語釋義、同義替換、歸納演繹、細節理解等。任務型閱讀一般有字數的限制，表達部分也含有一些隱藏的要求，比如大小寫、詞性等，對于這些隱藏的規范，則需要學生在平時學習中揣摩積累。

二、解題思路與技巧

對于英語任務型閱讀的解題思路，一般可以歸納為四個步驟，即審題→略讀→邊細讀邊解題→復核。

（一）仔細審題，弄懂題意。

審清題意是保證正確解題的基礎。由于不同的閱讀題目要求多種多樣，即使是在同一篇閱讀材料中也會要求完成不同的任務。因此，學生在做題前一定要先明確任務。

大體來說，任務型英語閱讀的題目要求主要有以下幾種：判斷正誤，即用一句話描述短文的某些內容，讓學生根據文章的內容判斷該句子是否正確；完成句子，即將文中某些句子轉換成與其含義相同的句子，讓學生根據文章內容填入缺少的單詞或者短語；簡略回答問題，即設置問題，學生要從短文中找到問題的答案，或者用自己的話對相關的語句進行總結；翻譯句子，即從文中抽出一句話，讓學生將其翻譯成漢語，或是將漢語顯示的內容翻譯成英語；擬標題，即讓學生根據短文的主要內容為短文擬標題或是從幾個選項中選擇恰當的標題；概括主旨，學生要理解短文的內容，還要深刻挖掘短文所要表達的內涵。

（二）快速閱讀，理解大意。

一般來說，短文的開頭與結尾都是概括性的內容，每段的第一句話也是段落的概括，因此，學生在閱讀短文時可以著重對這些內容的閱讀。比如：As tele-medicine develops well，its costs will be lower and it will become very popular in the medical field.這是短文的最后一段，這句話就揭示出了該篇短文的大意，即遠程醫療的發展前景。那么學生在此基礎上閱讀文章，就能快速地理解文章的內容。

因此，快速閱讀有一定的技巧，學生要能夠快速地理解文章的大意，就要抓住文中的關鍵句，在能夠理解關鍵句的基礎上讀懂文章的主要內容。

（三）分析題目，完成任務。

在明白題意的基礎上，閱讀題目的要求，然后在原文中找出問題信息，這樣就可以快速地找到有效信息，以確保答題的快速性、準確性。如果是要填單詞或短語的題，那么學生就一定要保證所填的單詞是原文中的，切記不脫離原文，隨意發揮。

例如：這道短文閱讀的題目：Tele-medicine allows？搖 ？搖 without them being in the same place.學生不能根據自己的猜想憑空作答，而要在原文中找到相關的句子，由“Tele-medicine is a technology that allows doctors to “see” patients without them being in the same place”可知：該題目的答案為doctors to “see”/see patients。

（四）再讀短文，檢查答案。

在完成了閱讀短文的題目之后，學生必須再次認真地閱讀短文，并結合短文的題意及相關的信息，認真檢查答案，以確保答案的正確。

例如：Why does tele-medicine develop slowly in Asia besides other reasons由于文中有隱含該答案的句子，即第三段的第一句話：Tele-medicine has been slow to reach Asia because of high costs，besides other reasons.那么學生在答題時找到該句子后，要根據題目的句子適當的變形作答。由于題目問的是為什么（why），那么學生就要用因為（because）回答，因此該題的正確答案為：Because of high costs./High costs，并要注意首字母大寫。

因此，學生在做完題目后一定要認真檢查，不僅要檢查句子是否準確，還要注意英語書寫的規范及一些用法等。

三、培養策略

（一）課文閱讀教學與任務型閱讀的銜接。

1.采用任務閱讀教學法進行課文教學

任務閱讀教學充分吸收了任務型教學的基本理念，其著重強調閱讀的目的、閱讀活動的真實性。要培養學生的略讀能力，教師就可以為學生設計這樣的閱讀活動：讓學生先進行閱讀，在閱讀后將標題與課文內容相匹配，撰寫概要等。

比如：在學習課文文章“Do you think you will have your own robot？”時，我讓學生在略讀后總結每段的文章大意，培養學生的概括與總結能力，讓學生在實踐中逐漸掌握快速閱讀的本領。

2.進行課文教學時重視語篇分析

初中英語教材中的課文內容多種多樣，教師應重視在教學時對學生進行語篇分析能力的培養。一般來說，不同文體的文章都有其各自的寫作特點，如：記敘文的故事大多是按照“起因——發展——高潮——結尾”的順序寫，議論文主要以“論點、論據、結論”這三部分為基礎展開等。讓學生了解并熟悉不同文體文章的結構及特征，使學生準確而快速地歸納文章大意，有利于學生準確地理解閱讀材料，幫助學生快速解答任務型閱讀題型中有關主題概括類題目的解答。

（二）詞匯教學在任務型閱讀中的體現。

在新課程的教學背景下，詞匯教學的主要目標是教會學生如何學習詞匯、積累詞匯，并在此基礎上正確運用詞匯。因此，教師在進行詞匯教學時應注重詞匯的拓展，根據具體的單詞為學生介紹詞匯的記憶方法，像是詞根、詞綴記憶法，如：possible-impossible，happy-unhappy等；聯想記憶法，如act-active-actor-actress，build-building-rebuild等。這對學生掌握豐富的詞匯來解答任務型閱讀題具有很大的幫助作用。

（三）閱讀策略在任務型閱讀中的實施。

閱讀教學的目標是培養學生的閱讀理解能力，使學生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取重要的信息、知識等。不同的文體采用的閱讀策略不同，像是有些圖表類型的文章，學生就可以從圖表中快速找到問題的答案，對于一般的文章，學生則需要根據文章的內容選擇合適的閱讀策略，比如：先讀開頭與結尾，再看每段的第一句話，最后進行通篇閱讀等。教師在教學中要培養學生的閱讀能力，讓學生找到不同文章的閱讀策略，有助于學生準確快速地做題，提高閱讀水平。

總之，初中英語任務型閱讀是中考中出現的新題型，綜合考查學生的閱讀能力。因此，要讓學生取得好成績，教師要在平時的課堂教學中根據這類題型的特點，培養學生的能力，讓學生掌握解題的技巧與策略，從而在不知不覺中提升自己的英語水平，提高閱讀能力，在中考中取得優秀的成績。

參考文獻：

[1]尹靜.任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]鄭俐.任務型教學在初中英語閱讀教學中的應用[D].四川師范大學，2007.