小學二年級趣味數學學法研究

王芝琴

摘 要： 小學二年級學生處在心智發育的初期階段，這一時期的學生學習的主要動力是興趣。本文以小學二年級數學為例，分析課堂趣味學習法。

關鍵詞： 小學二年級 趣味數學學習法 趣味元素

小學數學與小學語文、小學科學等科目相比，趣味性明顯不足，而對于小學低年級學生來講，興趣才是保持學習、探索的最大動力，因此教師在對學生進行數學教學時，應當有目的地提高課堂氛圍的趣味性，使學生充滿學習的自信，保持積極樂觀的心態。

1.小學二年級數學學情介紹

小學二年級數學側重對基礎知識的講解及一些簡單的四則運算，包括對長度單位的認識、100以內的加減法、角的認識、簡單的乘法運算及基礎的統計知識等。數學中最枯燥乏味的不是數字的加減計算，而是對基礎概念的理解，如何使學生以更主動的方式接觸這些概念、理解這些概念是教師首先應當做的事。同時，二年級數學在一年級數學的基礎上增加了計算的難度，目的是提高學生的計算速度和準確性，抽象的數字對低年級學生來講吸引力十分有限，若教師一味采用施壓的方式逼迫學生學習，則可能會造成學生的逆反心理，影響后續學習效果。

2.小學二年級趣味數學學習法研究

小學二年級數學的特點決定了教師在課堂教學過程中要有意識地引入趣味元素，吸引學生的注意力，使他們感受到數學知識的魅力。

2.1借助游戲導入課堂教學。

游戲是孩童的天性，以游戲作為課堂導入環節是再好不過的方式。教師在設計游戲時，要保證游戲具備趣味性和教學性，兩者要以適當比例存在，如果一味強調趣味性就可能會使學生無法快速進入學習狀態，而過分強調知識，又會導致游戲的趣味性不足以吸引學生。同時，游戲還需要具有誘導學生思考的功能，學生一旦有了疑問和探索的欲望，教師將更容易展開新課教學。例如，在學習表內乘法的時候，教師可以制作寫有數字的帽子和寫有乘號的題板發給班內同學，讓他們根據自己的數字與其他同學結合，組成一個乘法公式，結束后教師可以根據學生的表現給予適當表揚。通過這樣的方式，學生在玩的過程中學習了簡單的乘法運算，同時在這一過程中他們會更傾向于使用大腦進行快速計算，鍛煉了理性的思考方式。

2.2在講解過程中增加趣味元素。

課堂導入環節能夠幫助學生了解課堂內容，對課堂教學產生濃厚的興趣，而在講課過程中繼續增加趣味元素，能夠使學生繼續保持愉悅的心情，提高學習效率，也能夠將走神的學生吸引回課堂。教師在教學中可以為題目增加一個故事作為背景，將題目隱藏在故事中，故事的設計應當符合二年級學生的生活和理解能力，使他們易于明白。例如，小明的父母周末帶小明去動物園玩，看到獅虎獸的園區旁管理員叔叔拿著水桶不知所措，小明是個熱心腸的小朋友，就拉著父母上前詢問，叔叔告訴小明：“我要給老虎準備食物，但是喂食的單子丟了，我不知道該準備多少肉了？”小明問：“叔叔，動物園里一共有多少老虎啊？它們每頓飯吃多少肉？”叔叔說：“現在一共有8只老虎，每一只要吃5塊肉。”小明說：“叔叔，可以用5乘8來計算，應該是40塊肉。”教師通過講述這樣一個淺顯易懂的故事，既講解了課堂內容，又向同學們傳達了數學與生活息息相關這樣一個觀念，幫助他們構建正確的認識觀。

2.3巧妙設計課后練習，鞏固學習效果。

對小學二年級學生來講，科學合理的課后練習是十分必要的。小學二年級數學課本每一章節的后面均設置了練習，教師可以將這些題目作為家庭作業布置下去，也可以作為課堂練習，但僅有這部分練習還是不夠的，教師還應當設置專門的練習課，提高練習強度，加強知識鞏固。例如，教師可以在課上組織學生為同桌出題，做完后互相改正，這樣學生就會發現自己存在的不足，在修改其他同學的題目時會發現其他潛在的錯誤，并引以為戒，使自己的知識基礎更扎實。其次，教師可以將游戲引入課堂教學，將學生分成兩組，寫好題目放到暗箱里，讓每一位同學上前抓取一個題目并解答，答對了得分，答錯不得分，最后記錄每一組的總得分并給予優勝方一定的獎勵。這種帶有鼓勵性質的小游戲，能夠幫助學生積極參與到課后復習環節中，主動學習知識提高能力。

3.注重趣味元素添加的質量和數量，避免趣味教學誤用

在新課程改革的背景下，在課堂上使用游戲教學、引導教學等手段的教師越來越多，但是并不是所有的教師都能夠深刻理解趣味性的意義，特別是對于小學二年級的學生來講，在課堂上融入過多低質量的趣味元素，盡管吸引了學生的興趣，但是弱化了教學效果，因此，在進行趣味教學時，為了避免取得適得其反的效果，教師應當注意以下幾點：1）合理分配趣味元素與數學元素的比重。趣味元素的設置應當點到為止，滿足吸引學生的學習興趣即可，不應過度在課堂使用趣味性元素，導致學生分不清什么是教學重點，模糊了學習和玩樂的差別。例如上述第二節中提出的三種趣味學習法在同一個章節的教學中不應當全部使用，教師還是需要適當使用一些傳統的教學方法，幫助學生在腦海中構建學習的印象。同時，過多地使用趣味教學法，也會占用大量的教學時間，導致教師可能無法在規定的時間完成教學任務，增加學生課后負擔，因此總的來講，教師教學在講究趣味的同時不能忽視課堂教學的真正目的。2）注重游戲或故事的品德教育。教師設置的游戲環節在兼具趣味性和教學性的同時，還要起到一定的品德教育作用，幫助學生樹立正確的價值觀，使他們形成團結協作的精神，能夠同其他同學和諧相處。例如，應當適當降低游戲的競爭性，避免學生之間為了追求勝利產生矛盾；設計故事時要傳播正能量，幫助學生從小養成好的品質，等等。

結語

將趣味元素引入小學二年級數學課堂是新課改背景下的必然要求，對于吸引學生的學習興趣，提高他們解題能力具有重要意義。但是在具體實踐中，教師還要從多角度思考，從科學的角度出發設計合理的游戲環節，避免課堂僅存趣味而失去教學本身的目的，在減輕學生學業負擔的同時圓滿完成教學任務。

參考文獻：

[1]閆會琴.淺議小學數學趣味教學中的“數學味”[J].學周刊，2013，17：133.

[2]黃玲.激發學生數學學習興趣，讓趣味充滿小學數學課堂[J].小學時代（教育研究），2014，15：27.