如何進行作文起步訓練

杜述婷

摘 要： 作文教學在小學語文教學中占據重中之中的地位。三年級學生初涉寫作，往往問題較多，不會觀察，不會表達，是最突出的問題，本文對相關問題做了有益的探索。

關鍵詞： 起步作文 觀察訓練 觀察方法指導

“萬丈高樓從地起”，對作文教學來說，觀察訓練是基礎。一線語文教師該如何做，才能抓實這個“奠基工程”呢？錢夢龍先生說：“學生智能的潛力很大，只不過是我們沒有很好地開發罷了。我一直想學生有巨大的智力潛能，關鍵是我們要有科學的訓練方法。”顯然，觀察方法的指導是關鍵。我做了以下嘗試，淺述于下。

一、什么是觀察

觀：看。察：仔細看，審視。這里的觀察，指的是為寫作的需求，有目的地察看。在這個過程中，不僅需要目視，而且需要耳聽、鼻聞、手觸等方式，全面地感知、認識對象事物，從而獲得較細致、準確的生活材料。

二、怎樣指導觀察

（一）確定目標——指導學生“有的放矢”地觀察。觀察要有的放矢，是說觀察時要做到心中有數，清楚“為什么觀察”。

如寫《課間的操場》，課間操場上的學生不計其數，操場喧鬧無比，學生到操場活動或玩耍的方式各不相同。如何觀察，如何記錄下來，是一件不容易的事兒。因此在觀察時，要抓住最能表現學生歡快的“群體活動”這一重點目標觀察。鎖定目標后，放眼望去，最能表現學生歡快的“群體活動”莫過于“群體游戲”，瞧，充滿生機的畫面躍然紙上：

“課間的操場可熱鬧了。王小明和張小麗等十幾個同學在操場旗臺旁的大樹下，玩起了‘老鷹捉小雞的游戲。張小麗是“老鷹”，王小明是“雞媽媽”，其他同學是小雞。游戲開始了，老鷹兩眼緊盯著小雞們一會兒往右撲，一會兒往左撲，小雞們時而發出快樂的尖叫，機靈的雞媽媽帶著小雞們左躲右閃，老鷹怎么也捉不到一只小雞。“哈哈，來呀，來呀！”小雞們得意地叫喊……”

（二）確定重點——指導學生有重點地觀察。觀察不能面面俱到，要有所選擇，有所舍棄，一定要找出主要的現象進行觀察，就是說要清楚自己“觀察什么”。

如：我組織學生觀察春天的自家小院，就讓學生重點觀察小院里水果的長勢。學生通過仔細、認真地觀察，寫出的作文具體生動。學生陳意的習作被編入人教版《三年級上同步作文訓練》，其中有一個片斷十分精彩：

“沉睡了一個冬的葡萄芽，在微風細雨中睜開了黃綠眉眼，沐浴著明媚的陽光。漸漸地，調皮的葡萄娃娃扒開芽包探出頭來，一個個前呼后擁，這兒一團，那兒一堆的。風一吹，它們就喃喃細語，好像在說：‘我們要讓這里變成綠色的海洋。”

學生的生活環境好比一個萬花筒，包羅萬象，如果沒有目的地觀察，學生就會覺得處處新奇，除了用上“好看”、“漂亮”等概括性詞語簡單描述外，具體生動的描寫很少，但是如果像上述這樣指導學生有重點地進行觀察，好比是讓學生有了聚焦點，所以觀察所得就清晰，觀察效果就理想。

（三）確定細節——指導學生細致地觀察。所謂“細致地觀察”，就是要求學生在觀察時除了仔細觀察對象的外部外，還要深入觀察對象的內部，抓住觀察對象的特征；除了進行靜態觀察，還要進行動態觀察。

現以觀察“校園里的桂花”為例說明。除了讓學生觀察桂花的形狀、顏色、大小、氣味等特征外，還要指導學生觀察它的動態，將它的活動、變化、聲響等方面的特點觀察出來。觀察前提問：金秋十月，丹桂飄香。當校園的桂花開了時，你看到了怎樣的景象？當秋風習習時，桂花又是怎樣的一番景象呢？讓學生仔細觀察后，并以《校園里的桂花》為題，讓學生寫下自己的觀察收獲。

通過組織學生帶著問題細致觀察，感受靜態美與動態美，于是，就有了這精彩的作文片斷：

“桂花葉子的邊上都有許多小齒，像鋸子一樣。桂花的顏色真多，有乳白色、鵝黃色、金黃色……真是五彩繽紛啊！桂花的四片花瓣像米粒般大小，兩粒小米大的花蕊發出濃濃的香味，一聞就甜在嘴里，香在心里，真讓人陶醉！

忽然，秋風徐徐吹來，桂花樹就輕輕地舞動起來，接著，奇妙的景象發生了，瞧，一朵朵小小的桂花，像金色的雨點兒，像閃爍的流星，從樹上紛紛地飄落；聽，它們還唱著歌兒：‘沙沙沙，沙沙沙，我是小桂花……我們趕快跑到樹下，伸出了小手。啊，那香香的雨點兒，或跳躍手上、或拂面而過，或撫摩我的衣服、頭發……把它的香味兒灑了我一身。好香好美的桂花雨啊！”

（四）指導學生在觀察中想象，在想象中觀察。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。文學作品如此，生活中觀察也如此。對于同一觀察對象，因觀察者不同、觀察者的心情和喜好不同，其感觀體驗也不同。所以，在觀察過程中要引導學生進行視覺的遷移，即在觀察中展開想象，由“此物”及“彼物”，再觀察“及到”的“彼物”，這樣，可以把觀察對象觀察得更具體、生動、形象、有趣。這就是所謂的“在觀察中想象，想象中觀察”。

一次，我召開了家長會，會上給家長們布置了一個任務，就是讓家長陪著孩子觀察夏夜的星空。一周以后，我組織孩子進行“口語交際”活動，其內容是：美麗的夏夜星空。孩子們暢所欲言。有的說：“閃爍的星星既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我。”有的說：“白茫茫的銀河，靜靜地躺在湛藍的天空中。燦爛的星群在銀河里閃動，像是無數飄在河上的航標燈。”還有的說：“月亮從‘云屋里出來，把銀輝灑滿天空，灑滿大地，灑滿了我一身，天和地都在一片銀色的世界里，我和媽媽享受在這美妙的世界里。漸漸地，我仿佛聽見了月亮為了哄星星睡覺講的故事，又聽見了星星們的呼吸聲，然后聽見月亮躺下的聲音……我抬頭定睛一看，月亮被一層薄云蓋住，薄云好像是一層有生命的棉被。原來，星星睡了，月亮也講累了，薄云看著月亮那么辛苦，就飛來為月亮蓋上一層棉被……”

然后，我讓學生自己命題，寫下觀察和交流中的所獲，于是一串串靈動的文字在孩子們的筆下“流動”……

確定觀察的目標、重點、細節，指導學生“有的放矢”地、有重點地、細致地進行觀察，指導學生在觀察中想象，在想象中再觀察，然后讓學生寫下所見、所聞、所感。用這樣的方法一步一個腳印地進行作文起步訓練，就能為學生將來寫出真實感人、鮮活優美的文章打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]滕寶明.讓觀察為習作奠基[J].語文教學通訊.語文報社，2013（4）.