高考英語寫作訓練與指導

王素雯

在高考中，書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。試題中書面表達的分值是25分（占卷面試題的比值為16.7%），由此可見，書面表達在高考試題中分值比重較大，同時說明，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。它要求學生具有扎實的語言基本功，并具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等，是對學生綜合運用英語語言能力的考察，也是學生綜合使用英語能力水平的體現，對學生的要求較高。如何快速地提高學生的寫作水平，使學生在高考英語寫作中獲得高分？“冰凍三尺，非一日之寒”，我認為只有在平時教學中不斷地、有意識地系統訓練學生的英語寫作，學生才能在考試中信心十足，游刃有余。近幾年，我在教學寫作訓練中注重了以下幾個方面。

一、注重積累詞匯

詞匯是寫作的必需材料，如果學生拿起一篇英語文章有80%的詞不認識，那么怎么能夠理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫錯誤，那么怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還要看他掌握詞匯量的多少。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道其基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年教學中都堅持每周用一課時讓學生默寫本單元的重點單詞，要求學生熟練掌握這些單詞的詞義、詞性及用法。對這些單詞的默寫正確率要要求達到96%，默寫錯了的要立即訂正，直到完全默寫正確為止。這就使得學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式、過去分詞，反復記憶，直到熟記于心。還要注意形容詞、副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期等，進行專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在書面表達中避免因單詞拼寫錯誤或不會拼寫而失分的情況。

二、注重基本句型結構

英語屬于結構語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中運用、用好它們，必須加強基本句型的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，反之，任何一個復合句，我們都能夠縮句為五種簡單句的其中一個句型。訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：

（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。

如寫“我的家庭”時，指導學生寫出一些簡單句。隨著學生英語水平的不斷提高，寫作能力的進一步提高，要求學生寫出含有一般過去時、一般將來時、現在或過去進行時、現在完成時等形式簡單的句子，并慢慢向復合句過渡。對于基礎相對比較薄弱的學生，讓他們在高考的寫作中，盡量使用簡單句。

三、注重限時訓練

限時模擬寫作訓練，增強考生臨場應變能力。近年來，高考試題包容量大，知識點覆蓋面廣，這就要求學生在做題時既要注意答題的準確度，又必須注意答題速度。高考書面表達從時間分配上看，最多只能用10-15分鐘左右的時間，學生必須在這個時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。在平時的寫作訓中，必須訓練學生的寫作速度。練習當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是難關。首先必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，又不是作文，不可任意發揮，要求將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生在明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點，隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，不能養成拖拉的壞習慣。

四、注重模式訓練

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按照教師用書上說明的寫作步驟，即（1）構思（討論題目）；（2）寫提綱（理順思想的邏輯關系）；（3）起草（打草稿）；（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內容）；（5）修改（定稿），對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了良好的寫作習慣。另外，書寫和文體格式要規范，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。

五、注重范文的作用

加強高考滿分書面表達或范文的背誦和仿寫，強化語感，提高學生審題和把握寫作內容的完整性能力。最好以高考英語真題為寫作訓練素材—對比高考范文—背誦范文—模仿寫作的形式展開，增強寫作訓練效果的同時提高語感，實現語言的流利和自然美。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，應貫穿于教學活動的全過程。教師必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。