談英語“目標(biāo)達(dá)成”教學(xué)改革的初期嘗試

錢小蘭

一、“目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法”思路簡介

目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法，就是“讓學(xué)生清清楚楚地學(xué)，讓教師明明白白地教”，實(shí)現(xiàn)學(xué)做教合一，使課堂成為一個(gè)基于共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體。

目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段，即課前預(yù)學(xué)、課中主學(xué)、課后補(bǔ)學(xué)，在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

1.課前預(yù)學(xué)就是要求學(xué)生在上課之前，先把教科書上的相關(guān)內(nèi)容學(xué)一遍，完成對知識和文本的全面獨(dú)立的學(xué)習(xí)，結(jié)合預(yù)學(xué)作業(yè)定向完成預(yù)學(xué)任務(wù)，然后在預(yù)學(xué)過程中將所遇到的問題和困惑記錄下來，以便同學(xué)之間相互交流而徹底地解決。

2.課中主學(xué)又分為三個(gè)階段：交流展示釋疑解惑（20分鐘）、概括歸納鞏固提高（15分鐘）、達(dá)標(biāo)檢測反饋小結(jié)（10分鐘）。設(shè)計(jì)小組合作、全班交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學(xué)習(xí)成果。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，適時(shí)點(diǎn)撥，有效調(diào)控，根據(jù)學(xué)生的展示狀況，師生共同釋疑解惑。梳理和挖掘知識的內(nèi)涵及外延，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識，適當(dāng)進(jìn)行拓展，切實(shí)提高教學(xué)活動的實(shí)效。精心設(shè)計(jì)梯度性訓(xùn)練，及時(shí)反饋，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

3.課后補(bǔ)學(xué)就是根據(jù)課堂的檢測反饋情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟槁┭a(bǔ)缺，拓展延伸，布置相關(guān)的作業(yè)。

二、英語“目標(biāo)達(dá)成”課堂的初期流程

在“目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)法”總框架下，自己嘗試著探索英語“目標(biāo)達(dá)成”的課堂教學(xué)步驟。雛形出來后，在組內(nèi)磨課，去掉無效、低效環(huán)節(jié)，力爭高效課堂。以下是英語“目標(biāo)達(dá)成”課堂的初期流程：

1.明確目標(biāo)

展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容要求及重難點(diǎn)。

2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

①課代表在課前把各個(gè)小組在預(yù)習(xí)中存在的問題匯總在一張紙片上（每個(gè)課代表分別配有統(tǒng)一規(guī)格的書寫紙）。

②課上教師利用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)“匯總的問題”。

③個(gè)別小組的問題，由其他小組進(jìn)行解答。普遍問題大多數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在新課講授到相應(yīng)部分時(shí)解答。還有未涉及的問題，在下課前的“歸納總結(jié)”板塊再進(jìn)行釋疑。

在本階段中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)批改后反饋過來的信息，增加一個(gè)“預(yù)習(xí)檢測”板塊，從教師的角度對學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測。

3.新課呈現(xiàn)

在這一板塊，教師要充分了解教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，充分展示自身的教學(xué)魅力，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

①體現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生能講的，教師絕不越俎代庖。

②教學(xué)形式多樣化，進(jìn)行小組合作探究，組內(nèi)互幫互助；亦或由學(xué)生充當(dāng)小老師進(jìn)行新課講解等。

③教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，拓寬其思維的廣度，挖掘其思維的深度。

④融入子板塊促成新知的鞏固，如“知識提煉”板塊為及時(shí)歸納總結(jié)知識語言點(diǎn)；“鞏固練習(xí)”板塊為及時(shí)解題訓(xùn)練；“中考鏈接”板塊為真題演練，傳授解題方法。

⑤整個(gè)過程中講究高效，注意學(xué)生中錯題以及錯誤解題思路的反饋，關(guān)注課堂中、小組活動中較沉默的學(xué)生，讓每一位學(xué)生思維活躍，分層提高。

4.達(dá)標(biāo)檢測

利用導(dǎo)學(xué)案上的題目對學(xué)生的知識掌握度進(jìn)行檢測。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業(yè)的方式（考試題型的訓(xùn)練題），也可選擇口頭匯報(bào)的方式（dialogue/report等展示）。

①根據(jù)學(xué)生學(xué)情的層次，可以設(shè)計(jì)分層達(dá)標(biāo)作業(yè)。學(xué)困生以掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識為主，其他學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行能力提高。

②檢測后，可以進(jìn)行當(dāng)堂展示、當(dāng)堂評價(jià)。通過自評、組內(nèi)互評、自我展示，激發(fā)學(xué)生自信心，激勵學(xué)生積極心態(tài)，并提高學(xué)生對知識正誤的判別力。

5.歸納總結(jié)

①回顧總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)。

②學(xué)生在“預(yù)習(xí)質(zhì)疑”板塊中如還有未解答的問題，可以由學(xué)生進(jìn)行釋疑。

6.課堂延伸

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋以及課堂表現(xiàn)，分層布置課堂作業(yè)。

三、英語“目標(biāo)達(dá)成”導(dǎo)學(xué)案編寫方案

英語“目標(biāo)達(dá)成”的課堂教學(xué)實(shí)踐了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫質(zhì)量以及學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”中“預(yù)習(xí)”的完成質(zhì)量對高效的課堂有著很直接的影響。每周一次的課改會議有很多次都是專門談“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，大家各抒己見，爭論往往是非常激烈的。英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫在運(yùn)用了一個(gè)單元以后，從第二個(gè)單元開始，“導(dǎo)學(xué)案”基本穩(wěn)定了下來。以下是英語“目標(biāo)達(dá)成”導(dǎo)學(xué)案編寫方案：

1.明確目標(biāo)

包括：①知識目標(biāo)；②技能目標(biāo)；③情感目標(biāo)。其中關(guān)于目標(biāo)的描述應(yīng)細(xì)化，忌空泛，要明確告訴學(xué)生掌握知識的要求，如能熟讀課文、會運(yùn)用詞匯……

2.前置學(xué)習(xí)

包括：①預(yù)習(xí)導(dǎo)航、背景知識；②預(yù)習(xí)成果。

在本階段中，要求學(xué)生熟讀并能拼寫本節(jié)課的新單詞，用鉛筆畫出重要的詞組短語；完成書上相應(yīng)練習(xí)；完成配套預(yù)習(xí)作業(yè)。

3.合作探究

包括：①在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè)答案；②在小組內(nèi)探討預(yù)習(xí)中的收獲和困惑，部分學(xué)生能解答的問題由學(xué)生在組內(nèi)以“互幫互助”的方式進(jìn)行講解、授新。

在“前置學(xué)習(xí)”“合作探究”兩個(gè)階段中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①預(yù)習(xí)新課單詞和重點(diǎn)短語，把這些單詞和重點(diǎn)短語與課本鏈接，在教材中讓學(xué)生找出來，必要時(shí)在課本上加注音標(biāo)、標(biāo)出中文等，為學(xué)生的讀做好準(zhǔn)備。

②檢查導(dǎo)學(xué)案上的核心句型，可采用學(xué)習(xí)小組的討論、翻譯，教師或?qū)W習(xí)小組內(nèi)提問等形式檢查，有助于學(xué)生更好地讀閱讀材料。

③檢查導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，可采用小組合作、匯總疑難、教師點(diǎn)撥、及時(shí)修改的方式進(jìn)行，達(dá)到對新課的熱身、激活的目的，為新課導(dǎo)入做好準(zhǔn)備。

④查詢搜集新課有關(guān)的背景資料，小組內(nèi)討論。

教師提前（課前一至兩天）把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)案上的前三項(xiàng)，即明確目標(biāo)、前置學(xué)習(xí)、合作探究作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑難問題做好標(biāo)記。教師對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課前小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無法解決的問題，小組長進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過程和活動設(shè)計(jì)。

4.展示提升

將前置學(xué)習(xí)和合作探究中存在的預(yù)習(xí)問題記錄下來并反饋給組長。

5.達(dá)標(biāo)檢測

選擇切合本堂課的教學(xué)目標(biāo)的題目對學(xué)生的知識掌握度進(jìn)行檢測。題量控制在5～10分鐘，題型可以多樣化，可選擇筆頭作業(yè)的方式（考試題型的訓(xùn)練題），也可選擇口頭匯報(bào)的方式（dialogue/report等展示）。

6.中考鏈接

選擇切合本堂課教學(xué)目標(biāo)的中考考題供學(xué)生習(xí)題演練。

7.課堂延伸

設(shè)置有難度梯度的題目分層讓學(xué)生完成。

8.學(xué)習(xí)反思

四、“目標(biāo)達(dá)成”主要教學(xué)形式：小組合作

小組合作是“目標(biāo)達(dá)成”課堂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)形式。期中考試前，主要進(jìn)行了“一對一”的互助模式，產(chǎn)生了周嘯、賈梓力等優(yōu)秀師徒的典型。期中考試后，學(xué)校召開了課改會議，會議后，完善合作教學(xué)模式，逐步推進(jìn)“四人合作”的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的情況，綜合各科教師的意見，在三次調(diào)整的基礎(chǔ)上，確立小組分組的名單。設(shè)計(jì)了“梔子二班小組合作周周記”的表格，加入了日常考評和反饋欄。從第15周開始，正式實(shí)行“四人小組教學(xué)模式”。課堂改革的魅力逐步體現(xiàn)。以下列舉“小組合作”后教師、學(xué)生、家長的收獲和感受。

教師：各個(gè)任課教師也開始投入到小組合作的教學(xué)模式中。這個(gè)星期，文科（語文、英語）側(cè)重評價(jià)機(jī)制中的激勵因子。課堂舉手發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量的提高、默寫滿分的加分促使學(xué)生積極心態(tài)的發(fā)展。理科（數(shù)學(xué)、物理）側(cè)重的是小組成員之間的互幫互助，課堂上，課堂外，基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。教師及時(shí)跟進(jìn)、檢查輔導(dǎo)結(jié)果，并給予后續(xù)的完善和引導(dǎo)。（第16周）

研究這幾次的周周記，發(fā)現(xiàn)反饋詳細(xì)、互動好的學(xué)生、家長的人數(shù)有所增加，但相對而言比較集中。觀察班內(nèi)10個(gè)小組，有的小組適應(yīng)得很快，而有的小組合作意識是有，但實(shí)際操作一直較欠缺。態(tài)度在這個(gè)課堂模式改革中非常關(guān)鍵。教師的投入也是如此：持續(xù)不斷的關(guān)注，因勢利導(dǎo)的教育和激發(fā)。關(guān)于家長，有的家長用心用智，積極為改革出謀劃策，有的家長對子女的教育體現(xiàn)出大度和智慧。例如，浦嘯翀家長：“一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，一定會制定一個(gè)或者一系列合理的目標(biāo)。既基于團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的實(shí)際又有一定的提升空間；繼而每個(gè)人將個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)緊密結(jié)合，落實(shí)到每個(gè)人的每個(gè)行動中。就像這表格中羅列的八個(gè)類別，爭取在每個(gè)項(xiàng)目中都有優(yōu)秀的表現(xiàn)。積跬步至千里。希望浦嘯翀同學(xué)在嚴(yán)于律己的同時(shí)能帶動好自己的小組，甚至為班集體的奮進(jìn)貢獻(xiàn)力量。”家長的配合也需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。關(guān)于周周記，因?yàn)槊總€(gè)星期要寫，無論是學(xué)生還是家長，都要避免任務(wù)觀點(diǎn)，要把這種活動內(nèi)化成一種主觀愿望和習(xí)慣。（第17、18周）

學(xué)生：本周是四人小組合作的第一周，諸多方面還處于磨合期。需要每個(gè)小組組員的互相配合和幫助。在這一周內(nèi)，我覺得我還有許多值得改進(jìn)的地方。例如，以前，我總是習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)，對一些題目懶得講解給別人聽。但這次是四人小組，是一個(gè)整體。所以，我會改進(jìn)。（高永山）

小組整體要進(jìn)步，需要每個(gè)人努力提高，尤其要幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。要耐心幫助他們，要有舍小家為大家的精神，不要總是孤軍奮戰(zhàn)，要團(tuán)結(jié)一致，這樣梔子二班才會更加進(jìn)步！（浦嘯翀）

家長：小組合作周中各種新的同伴互助的舉措、自我評價(jià)、表現(xiàn)優(yōu)秀的記錄以及自主學(xué)習(xí)課堂等讓自我意識發(fā)展中的初中學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)愿望和成功意愿，更激發(fā)了孩子們之間的情誼。通過這些有益的措施，我們發(fā)現(xiàn)孩子有了更積極的心態(tài)，有了自律意識和能力，有了責(zé)任感，還凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量。繼續(xù)努力吧！孩子們！看好你們哦！梔子二班！（浦嘯翀家長）

上周，我將四人小組這個(gè)學(xué)習(xí)模式想了一下，認(rèn)為它極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。本周孩子回來，我感覺到她能自主學(xué)習(xí)，還能和我談學(xué)習(xí)心得。交談中聽到了好的方面：比以前更愛問問題了（課內(nèi)、課外），愛動腦筋。有些問題連我都答不上來，得上網(wǎng)查一查。不過我也感到有些不足：趁機(jī)講話，不會做不思考，更好地抄答案。希望老師和同學(xué)們在不足之處加強(qiáng)合作，讓大家共贏。（薄哲樂家長）

五、小結(jié)反思

教學(xué)沒有模式，我們現(xiàn)在探索的“目標(biāo)達(dá)成”教學(xué)，只是初期，一切的“有形”是為了成熟階段的“無形”。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

全國教師教育課程資源專家委員會專家韓立福博士說，使用導(dǎo)學(xué)案是課程改革的初級階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，中級階段是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。所以，我們在教學(xué)工作中，也應(yīng)該分階段、分層次來提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

下一階段我們應(yīng)繼續(xù)探索：①優(yōu)化目標(biāo)達(dá)成課堂教學(xué)的框架、流程。②合理使用導(dǎo)學(xué)案，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。③深入教學(xué)內(nèi)核，提高教學(xué)質(zhì)量。④完善學(xué)生評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

但凡改革，難免是一路荊棘一路質(zhì)疑，要珍視在這種復(fù)雜環(huán)境下的寶貴機(jī)遇，高壓下的打磨才能濾盡雜質(zhì)。相信每前進(jìn)一小步都是質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我們的“目標(biāo)達(dá)成”課堂教學(xué)改革尚在初期，定會有很多不完善的地方，但我們會不斷努力，反思，總結(jié)，實(shí)踐，讓一切趨于合理、有效、有益！