“想象”如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

崔志鈺

“想象”如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

崔志鈺

如果說標(biāo)榜學(xué)院的美“超出我們對(duì)職業(yè)院校的想象”，那是因?yàn)闃?biāo)榜學(xué)院的校園環(huán)境顛覆了我們通常對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知：“原來職業(yè)學(xué)校還可以辦成這樣！”但標(biāo)榜學(xué)院的美決不會(huì)超出學(xué)校主政者的想象，或者說標(biāo)榜學(xué)院的美正是學(xué)校主政者想象的結(jié)果。

辦職業(yè)學(xué)校是需要想象力的，辦有品位、有品質(zhì)的職業(yè)學(xué)校更是離不開想象力，這個(gè)想象力就是學(xué)校的辦學(xué)愿景，就是校長心目中理想職業(yè)學(xué)校的模型。沒有想象就沒有愿景，沒有愿景就沒有方向，沒有方向就無所謂路徑，沒有路徑就無所謂改變，即便有改變，也是“修修補(bǔ)補(bǔ)”“小打小鬧”；沒有想象就不會(huì)有頂層設(shè)計(jì)，就形不成系統(tǒng)的規(guī)劃，就會(huì)率性而為，出現(xiàn)低水平重復(fù)建設(shè)，甚至出現(xiàn)“建好拆、拆后建”的現(xiàn)象。有沒有想象、有什么樣的想象檢視著主政者的眼光、智慧，映襯著主政者對(duì)職業(yè)教育的理解和情懷，關(guān)乎著辦一所什么樣的職業(yè)學(xué)校。可以肯定地說，一所有品質(zhì)的職業(yè)學(xué)校，背后一定有一個(gè)富有想象力的校長。

辦職業(yè)學(xué)校需要讓想象照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，基于現(xiàn)實(shí)的想象才是有意義的，否則想象就可能變成空想、幻想。主政者應(yīng)該精準(zhǔn)“度量”好想象與現(xiàn)實(shí)之間的距離，既讓全體師生看到美好的藍(lán)圖，更要讓他們感受到實(shí)現(xiàn)美好藍(lán)圖的可行性和相對(duì)清晰的行動(dòng)路徑。一個(gè)智慧的職業(yè)學(xué)校校長是在一個(gè)大的想象下，用一些階段性、具體的想象指引著師生不斷前行，引領(lǐng)著學(xué)校改革創(chuàng)新。需要特別指出的是，當(dāng)前絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都不是從“一張白紙”開始的，一位校長也不可能幾十年如一日主政一所學(xué)校。每一任校長都有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思考，能不能“一張藍(lán)圖繪到底”“一任接著一任干”，以“功成不必在我”的心態(tài)不斷推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)乎主政者的胸襟與境界。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色不鮮明、學(xué)校文化難落地、辦學(xué)成效不明顯，其根本原因就是不同校長有不同的想象，導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)不是在已有基礎(chǔ)上的再出發(fā)，“藍(lán)圖不斷重新繪就”讓師生失去方向感和向心力，“路徑不斷重新規(guī)劃”讓師生只能等待與徘徊。每一個(gè)主政者應(yīng)該也必須有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思考，但這種辦學(xué)理念與思考應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)定位，從歷史傳承與時(shí)代發(fā)展出發(fā)，以前瞻的視角、專業(yè)的情懷對(duì)“既定方針”再審視、再修訂、再完善，使藍(lán)圖更美好、措施更系統(tǒng)、路徑更清晰，進(jìn)而形成全體師生的共同“約定”。這樣的“想象”才能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）

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1005-6009（2016）47-0071-01