分段式訓(xùn)練模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 濤

?

分段式訓(xùn)練模式在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 濤

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

分段式訓(xùn)練 小學(xué)生 老師 寫作能力 日常教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生都處于貪玩的時(shí)候，而寫作則能鍛煉學(xué)生的思維，使他們能靜下心來(lái)去學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及對(duì)文章的欣賞能力。但是由于受到年齡、心智、認(rèn)識(shí)力等因素的限制，小學(xué)生很難寫出具有創(chuàng)造性的文章，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)輔助寫作。所以進(jìn)行分段式教學(xué)是最有利、也是最實(shí)用的方法，老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前新課改下的語(yǔ)文教材，以學(xué)生為主體，采用分段式教學(xué)使學(xué)生不再逃避寫作。

一、采取分段式訓(xùn)練具有的優(yōu)點(diǎn)

（一）小學(xué)階段的學(xué)生由于對(duì)老師的敬畏，不善于與老師溝通交流，而寫作可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)寫作將自己內(nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的寫作水平和自身的身心發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，具有明顯的階段特點(diǎn)。例如一、二年級(jí)的小學(xué)生往往都是將喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)在臉上，所以在寫作方面有著嚴(yán)重的個(gè)人情感包含在里面，缺少主動(dòng)性，對(duì)于寫作大都認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)；三、四年級(jí)的學(xué)生要比一、二年級(jí)的學(xué)生略微成熟、穩(wěn)重，可以合理的調(diào)控自己的情緒，寫作能力也有所提升，具有明確的寫作思路和寫作條理，但不能較好的流露出文章要表達(dá)的主題思想；五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了分辨真善美、假丑惡的能力，能夠以自己的眼光去判斷是非，寫作思路清晰，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。……