“教學即研究”的區域實踐

本期專題主持人：朱全中（江蘇省南通中學）

“教學即研究”的區域實踐

本期專題主持人：朱全中（江蘇省南通中學）

主持人語

“教學即研究”（Teaching as Research）思想最初出自美國哈佛大學教授達克沃斯專著“The Having of Wonderful Ideas”and Other Essays on Teaching and Learning（《精彩觀念的誕生——達克沃斯教學論文集》）的最后一章，包括“投入現象：教的第一個方面”和“學生的解釋：教的第二個方面”等內容。從中可以看出，達克沃斯教學的兩個主要特點：一是讓學生直接接觸所要學習的真實的事物，幫助學生注意那些饒有趣味的現象，使他們深入其中、持續思考并為之驚奇；二是讓學生努力解釋它們所產生的意義，并努力傾聽、理解它們的意義，而不是將事物解釋給學生聽。

本世紀初，國內著名學者張華教授主編“研究性教學譯叢”的過程中，不僅選編了達克沃斯的專著，而且到哈佛大學訪問了達克沃斯。張華深受達克沃斯“教學即研究”思想的影響，倡導“讓教學變成研究”“讓教學變成學生研究”，同時認為每一所學校每一門課程的教師都應該“創設問題情境讓學生投入進去；傾聽、理解、研究學生的思想并在對話、討論中把學生的思想引向深入；與學生共同探究學科與生活；在自我反思及同伴研討中不斷提升自己的思想”。這樣，“教學就變成一項實實在在的研究：研究學生的思想；與學生共同做研究?！?/p>

學習和領悟達克沃斯的“教學即研究”思想，并改善自身的教學行為，“讓教學變成學生研究”，讓教師“與學生共同做研究”，這對于提高教學質量和實現教學相長具有重要的現實意義和實踐價值。為此，本期專題邀約了南通市的幾位不同學科的一線教師或教研員，請他們結合各自的學科并選擇一定的角度，就“教學即研究”思想的實踐路徑談一些思考和體會。