寫好字　做好人
——淺談小學寫字教學

文/朱衍芝

寫好字做好人
——淺談小學寫字教學

文/朱衍芝

漢字是中華民族傳統文化的象征，是世界上最古老的文字之一。語文課程標準指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的語文素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”指導學生寫一手規范的漢字是語文教師責無旁貸的任務。著名作家郭沫若也曾說過，培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但要把字寫得規范、端正、干凈、漂亮。那么，如何才能培養學生把字寫好？教師需要在學生初學階段引導學生打下良好的寫字基礎。本文就筆者在指導學生寫字方面的幾點體會，談談個人粗淺的看法。

培養學生正確的書寫姿勢

正確的寫字姿勢不僅有利于學生把字寫端正，保證書寫的速度，而且有利于學生身體的正常發育，保護視力。為了讓學生牢記寫字姿勢并養成良好的寫字習慣，要求學生寫字前默念“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一的書寫姿勢要領，然后逐個講解示范。同時為了使學生快速掌握此要領，筆者將“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行了具體化：“一尺”即端正坐直后書本離眼睛一尺；“一寸”即指尖握筆之處為卷筆刀削過的邊緣。有了具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。

激發學生練字的興趣

興趣是最好的老師，也是學習的巨大內驅力，特別是對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對就長，效果也較好。猜謎語是常用的興趣培養方法之一，如將一些簡單的漢字制作成謎語讓學生之間互相游戲，不僅能夠激發學生對漢字產生興趣，還能夠掌握漢字的組成結構。

俗話說得好“榜樣的力量是無窮的”，作為教師必須練就一手好字，教師的字應成為學生的榜樣，更應具有示范性的特點。學生通過教師書法演示，能夠感受到漢字的曲線美、對稱美、線條美、結構美……感受中華文化書法獨特的韻味美，從而培養出對漢字的審美意識。字要寫得漂亮，有藝術性，不是一件容易的事，在學生練習寫字的過程中，教師要控制好練字的時間和數量，如一、二年級學生每天練習25分鐘左右，重復練習4-5個單字；三年級以上的學生每天練習35分鐘左右，練習7-8個單字。除此之外，教師還要盡量多組織年級間、學校內的書法展覽活動，定期展示學生的優秀書法作品、優秀試卷、優秀作業等，以激發學生的寫字興趣。同時教師還要鼓勵學生參加學校和社會上的各種展覽和比賽，對學生取得的進步要給予肯定和表揚，使學生在活動中提高習字水平，獲得成功的體驗。

培養學生良好的書寫習慣

俗話說：“無規矩，不成方圓”，良好的書寫習慣是寫好漢字的重要前提。據研究表明：3—12歲是形成良好行為的關鍵期，此時一旦養成了良好的寫字習慣，就會具有寫好字的潛在能量。任何一種習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要教師在長期的教學過程中，嚴格要求自己，練好基本功，為學生當好標兵，起好示范作用。

首先，強化教師培養良好的書寫意識。教師的言傳身教對學生起著潛移默化的影響，教師的每一次板書、每一次批語、每一個字、甚至每一筆每一畫，都要工工整整的書寫，特別是在書寫的過程中注意書寫和握筆的姿勢，揣摩好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的讓人賞心悅目的漢字。同時，教給學生做事認真、嚴謹的作風，寫字認真，學習習慣就不錯，做其他事也會認真。其次，嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養成良好的書寫習慣。書寫時，要求學生右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，堅持“姿勢不正不動筆”的原則。當學生出現不規范的坐姿和握筆姿勢時，教師要馬上提醒學生，及時糾正，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。

教給學生寫字方法和技巧

人們常說“文如其人，字如其表”，可見寫一手好字是非常必要的。在低年級寫字教學中，在認識基本筆畫的同時，要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

首先，析字形。析字形就是當學生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析，學會臨習、看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發現范字的基本特點和內在規律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析。

其次，記位置。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短，還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫，讓學生掌握漢字結體的一般規律。如人、林、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關系：傘柄總比傘骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎畫落在字左邊，可略左斜；如果豎畫落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩，如同、周等。再如，一個字中有幾個橫畫，如言、其、真、是……橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫……像這類規律是很多的，教師要善于發現，舉一反三，學生才能觸類旁通。漢字的結構變化多樣，在每次寫字中，還要求學生必須做到三到，即眼到、手到、心到，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

善用教學評價提高教學質量

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》對寫字教學的評價作出明確的要求：必須建立多元評價體系，通過科學的、發展的評價來提高學生的寫字興趣和自信，使學生養成良好的寫字習慣。

首先，采用學生自評。要求學生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫4—5個，臨摹后讓學生及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在該字上畫上圓圈。筆者在巡視指導中發現，學生在自評時都很認真，不是隨便畫出圓圈，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字從筆法、結構一個一個地認真對照，然后找出寫得與范字最接近的一個，最后在下面鄭重地畫上圓圈。此外，學生在檢查時難以作出判斷時，通常將其中一個字的圓圈畫的重重的，另外一個字的圓圈用鉛筆畫得淡淡的，好像在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據小學生的特點設計的，有利于學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，他們能使學生學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。另外，學生在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”

其次，采用教師評價。對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到教師的贊美。筆者在批改學生寫字作業時，盡量做到面批為主，批改時進行適當的贊美：“你今天的字真是漂亮，老師喜歡。”“你寫字的時候那么認真，寫出來的字越來越漂亮了。”……有時來不及全部面批，筆者也會在學生的作業后寫上恰當的評語“你真是個小書法家”。“你的進步真大，繼續努力。”……此外，寫得好的字上加顆“☆”，整潔端正的作業上刻個大拇指、笑臉，都可以極大地調動學生練字的積極性。

漢字是一種優美的字體，讓學生掌握漢字的寫法，喜愛漢字是教師的責任，筆者不能保證把他們培養成書法家，但要讓每一個學生都能端端正正地、認認真真地寫字。“冰凍三尺，非一日之寒”，作為教師，在教學中進行細致、具體地指導，讓學生把字寫得美觀、漂亮，促進學生良好的寫字習慣的養成，更能讓學生學會如何做人，達到育人的目的。相信，經過全體師生的共同努力，學生們一定能贏在寫字的起跑線上。

（作者單位： 山東省新泰市青云街道明珠實驗學校 ）