測繪工程專業創新人才培養模式的探索

■陳文 郝建

（天津市測繪院天津300381）

測繪工程專業創新人才培養模式的探索

■陳文 郝建

（天津市測繪院天津300381）

創新型人才始終是國家經濟、科技發展的生命力，也是建設創新型國家所必須的人才儲備，高等學校是培養創新型人才的重要搖籃。目前，我國高等教育已進入大眾化階段，在保持現有招生規模情況下，如何加強高等教育質量，培養更多創新型人才成為衡量高等教育質量的重要指標之一，應當堅持人才培養是高校的根本任務，質量是高校的生命線，教學是高校的中心工作。在信息化測繪背景下，測繪行業同樣需要大量的創新型人才來推動行業發展，很多測繪專家和學者對此展開廣泛研究，并取得了大量的研究成果，推動了我國高校測繪創新人才培養。

測繪工程 創新人才 培養模式

1 引言

目前，我國高校擁有測繪與科學一級學科的高校偏少，特別是重點學科數量偏少，對比其他學科的基礎科學研究與教學人才的培養基地，測繪科學明顯偏少。社會的發展使得對現代化信息人才的需求越來越高，但是測繪類工程科技人才培養，不僅滯后于其他門類工程科技人才培養，又缺乏對這方面系統深入的研究，尤其是系統的、實效的、常態化的科學研究。面對新的發展形勢，需要結合測繪工程自身的特點和優勢，完善測繪人才培養體系，加大實踐教學力度，力求突破新的培養模式，走出一條生存和發展之路。因此，對未來如何培養“綜合型、創新型、和諧型”的新一代測繪工程科技人才而開展研究顯得十分必要。

2 測繪工程專業創新人才培養現狀

就我國目前一般的大學本科來說，教學研究性大學占有多數，測繪工程專業人才畢業后基本都在礦山、市政工程、工程測量等部門工作，大學人才培養與市場需求契合程度不明顯。據有關人士到企業或一線進行市場調查時發現:大學就業人才在創新能力和實踐能力上普遍存在很大差距，專業知識面狹隘，對于突發事件或綜合性問題的處理能力存在很大缺陷，這也從側面指導了大學測繪工程專業培養人才的大方向。

3 測繪工程專業創新人才培養的主要路徑

3.1 加強師資隊伍建設，全面提高人才培養質量

人才培養主要靠教師來完成，培養一支綜合素質高、業務能力強的師資隊伍，是專業建設的根本。首先，教師的授課水平是多方面的，要提高教師的授課水平，最重要是教師在滿足基本要求的前提下，深刻理解測繪人才培養方案、專業方向，授課要嚴格按課程大綱講授內容，課程內容要相互銜接，注重專業體系的完整性，符合專業人才培養的總體要求。其次，要重視教師素質的全面提高，對教師品德、知識結構、創新觀念與能力，定期進行各種教育與培訓。

3.2 搭建多方位的創新訓練平臺

例如，廣東工業大學在2011年以前每年均有學生科技立項，用于資助有創新能力和具有創新熱情的學生從事一定的科研工作，自2011年起與國家及省級大學生創新創業訓練項目合并，分為國家級、省級、校級及院級大學生創新創業訓練項目。以國家、省、校及院級大學生創新訓練項目為依托，開展多層次的創新人才訓練。以測量實驗室、“3S”技術實驗室、測繪工程技術聯合研究中心(與廣州市房地產測繪院共建)為依托，以校外生產實習基地為支撐，構建了測繪工程專業多方位創新人才的實踐平臺。以“挑戰杯”及全國大學生測繪科技論文競賽等專業競賽為輔助考察手段，鼓勵學生積極參加各類專業競賽。借助構建的多方位測繪工程專業創新訓練平臺，培養了一批具有創新精神的測繪工程專業人才。

3.3 對學生的科技創新活動進行指導，注重科技創新活動的效果

學院有計劃的指導大學生的科技創新活動，在指導學生創新活動時著眼于長遠，立足現實，積極組織學生圍繞社會發展、社會生活、專業技術等密切相關的、具有一定難度和挑戰性的問題開展活動。對各項創新活動做到周密計劃、認真組織、積極開展論證、討論，注意總結，在開展活動的基礎上提出創新設想，逐步形成了一套學生創新活動的方法與體系。通過這些創新活動，兼顧專業教育、素質教育和創新能力培養的相互關系，鍛煉學生的綜合思維能力，達到科技創新活動效果。

3.4 加深學科之間的交叉程度教學

加深學科之間的交叉程度教學，比如城鎮規劃、土木工程概論、自然地理學等都應得到重視，學科之間的交叉融合也應合理安排。實現課程多樣化，重點放在課程實施方式的多元化方面上，不單單局限于理論性課程，對于操作性強，實踐性和自學性質的課程也需要廣泛進行推廣。創新的目的在于拓展學生知識面，而非加重學生學業負擔，幫助學生了解全球最前沿的動態，實現一專多能的專業培養和專業學生局面。另外，課程選擇類型也需增多，對學術前沿和創新實踐的課程應加大開發力度，適當增多公共選修課數量，填補學生時間空白，將來以更好的姿態與社會對接。在培養原則的框架內，學生可以跨學校，跨專業選修課程。

3.5 優化實踐教學內容

根據培養應用型創新人才的要求，認真修訂實驗教學大綱，建科學合理的實踐教學體系。應按照專業基礎、專業、專業方向三個方面分別設置綜合性實習課程。專業基礎綜合實習課程有測量學實習和測量平面課程設計；專業綜合實習課程大地測量綜合實習、攝影測量實習；3個專業方向綜合性實習課程有:大地測量學實習、大地測量課程設計屬城鄉測繪方向；工程測量實習與課程設計屬于工程測量方向；地圖學實習與課程設計和攝影測量、遙感實習與課程設計屬于攝影測量與制圖方向。畢業論文是整個測繪工程專業學生必須完成的綜合性實驗教學的環節。該體系還需要經過在測繪工程專業本科實踐教學中加以不斷補充和完善。

4 結束語

培養復合型的人才是一項細致持久的工程，培養方案需要迎合學生需要，滿足社會需求，使學生形成自主創新的能力，這就需要營造良好的思想氛圍、學術創新氛圍，建設優秀的管理模式，從管理、實驗室儀器設備等基本條件上給予保障，采取有效的獎勵激勵措施等。學院需要不斷更新改進人才培養方案，對人才培養機制進行深入研究，才能大大提高學生的綜合能力和社會競爭能力。

[1]葛小三,翟亮.測繪科學中拓展性思維訓練與創新能力的培養 [J].測繪科學, 2011,36(4)::258-259.

[2]戚浩平,高成發,沙月進.測繪工程專業培養模式研討 [A].全國測繪學科教學改革研討會論文集 [C].2012.

P2[文獻碼]B

1000-405X（2016）-5-289-1