卷首語因為思想，所以不安分

文/吳　非

卷首語因為思想，所以不安分

文/吳非

有一次看到一位學生在隨筆中寫了這樣一段話：漢語中有句莫名其妙的話，叫“望子成龍”，——為什么不希望自己的孩子成為真正的“人”呢？如果這個班有幾十條“龍”，那種蠕動糾纏在一起的景象會令人生理上感到不舒服。——我認為他的話很幽默。于是我問其他學生是否喜歡“龍”，多數學生表示沒有認真考慮過，部分學生表示不喜歡龍的形象，而心儀猛虎雄鷹，甚至美麗精致的昆蟲。那么，誰規定中國人是“龍的傳人”的？為什么非得喜歡龍、敬重龍？有位學生說，凡是皇權文化的象征物，他一概厭棄。我認為這個學生的回答“有理由”“有原因”，需要認真對待。正因為這些學生有這樣的覺悟，他們對稱“狀元”，稱“奪魁”，自詡“天之驕子”，談學校“門第”之類，都很敏感，表現出應有的警覺。我不覺得這是狷介使然，也不認為他們神經過敏。相反的，我很尊重這些“不安分”的學生。

希望學生“安分”，反對獨立思考，教育就不可能培養“雄健的國民”（李大釗語），而只能培養順民或奴才。就教學意義而言，學生都“安分”，教師的課堂自然也就是“一言堂”；教學沒有批評，教師權威就“穩定”了。在這樣的課堂里，學生會有“創造性思維”嗎？如果中學階段沒有這樣一種質疑思考的精神，學生以后不會有什么大出息。

教育教學上的“安分”，自然要培育“循規蹈矩”，不能讓學生“東張西望”，更不允許“胡思亂想”。我相信老師們都有這樣的經驗：學生沒有思想了，謹小慎微，一般比較平庸，至多也就是“會過日子”的人，得一份工作，小心奉侍，把一點利益經營得自我滿足。“思想不安分”的，日后雖有坎坎坷坷，但畢竟“走自己的路”，往往活得有聲有色。如果因為“有思想”而被人們拒絕，那不在于他“不安分”，而是社會可恥可悲。

教師能有一群“不安分”的學生，學生有獨立意志，甚至具有超過教師的獨立見解，應視為教育教學的成功。教師不要怕下不了臺，你的胸襟有多寬廣，學生創造的天地就有多大。

（作者系江蘇省特級教師）