思維導圖在高中作文教學中的運用研究

湖南省漣源市第一中學 李 娟

思維導圖在高中作文教學中的運用研究

湖南省漣源市第一中學 李 娟

【摘 要】在高中語文教學的眾多環節中，作文教學是其中最為關鍵也是最難進行教學的環節。為了能夠在最短的時間內提升自己的作文教學效率，筆者建議教師能夠在進行教學的過程中巧妙結合思維導圖進行教學，培養學生發散思維能力的同時，有效提升自己的寫作能力，從而為自身今后的寫作鋪路。

【關鍵詞】

高中作文 思維導圖 拓寬思路

思維導圖，顧名思義，就是將有關對應主題的元素按照一定的順序構成網絡狀的結構，從而便于人們對其進行相應的理解。在寫作教學中有效利用思維導圖，可以幫助學生在最短的時間內理清楚文章的大體脈絡，從而能夠有條不紊地進行整體文章的抒寫，不至于寫了前面忘記后面，寫好了卻過了時間這些窘境的出現。合理運用思維導圖，學生還能夠逐步積累寫作的素材，從而能夠在今后的寫作過程中更為順利地進行寫作，做到腹有詩書氣自華。

一、巧妙結合思維導圖構造奪目的文章標題

筆者認為，最初吸引到讀者的無疑是文章的標題，由此，一篇好的文章如果具備吸引人的標題，就能夠為文章增添很多分。為了能夠在最短的時間內為自己的文章尋求到最佳的標題，筆者建議教師教會學生利用思維導圖的方式尋求最佳標題。合理運用思維導圖進行聯想，學生能夠在短時間內構造出許多的標題，在其中進行選擇最佳的標題即可。

例如，筆者有一次講述了關于“成功路”的相關內容進行寫作的教學，因為這個主題十分常見，并不能夠具備吸引力，學生就很難在起名字這個環節短時間內翻出新意。由此，筆者就鼓勵學生運用思維導圖的方式進行文章的名字構想，并給學生限制了五分鐘的時間。在這樣的情況下，學生利用思維導圖，思考除了諸如“我的夢中女神”；“夢想有多遠，能力就能夠到多遠”等富有吸引力的名字。由此通過思維導圖的方式從而能夠邏輯清晰的選擇了最理想的文章名稱。

二、通過思維導圖打破思維邊界，提升自己的寫作格局

筆者發現，當前高中語文寫作考察過程中，經常通過詞和短句的形式，讓學生進行聯想，從而進行寫作創作。在此環節中，學生通常的做法是在腦海中想到什么寫什么，完全沒有章法，寫出來的文章自然就沒有質量。如果有了思維導圖的幫助，學生就能夠逐步突破自己的認知邊界，從而找到新穎的寫作思路，并能夠在思維導圖的幫助下，整理文章的支架，有條不紊的進行文章的書寫。

例如，筆者在講述以“堅守與放棄”為主題的寫作時候，為了能夠讓學生充分理解這兩個詞的意義，以及這兩個詞之間的關聯性，合理的運用了思維導圖進行文章思路的設計，在思維導圖中，筆者首先闡述了堅守的意義，價值，以及相關的思路，并逐步引導大家，在每一步驟中，如果我放棄了，會出現什么樣的場景，通過這樣的思維導圖的設計理念，學生很輕松的就得出了自己的寫作思路，并每個人都十分清楚自己每一個步驟要寫哪些內容。由此可見，思維導圖可以有效幫助學生擴充自己的寫作思路。

三、借助思維導圖提升學生發散思維的能力

筆者發現：學生進行寫作的質量也和金字塔一般，優秀的文章十分至少，是金字塔尖，相似的垃圾文章如金字塔底部一般厚實。為了有效改善此類現狀，需要給學生灌輸思維導圖書寫作文的意識，有效通過思維導圖的數值分叉點，擊碎學生文章重復的詬病，從而讓學生能夠寫出不一樣的文章，無論是立意還是描繪還是事例，是由不同，才能夠出彩。

例如，筆者在講述以“秋天”為主題的寫作時候，詢問學生，在第一次看見這兩個字的時候自己腦海里想到的是什么？學生很自然的都說出了相似的內容，例如凄涼，憂傷。但是這不是筆者想要的，此時筆者讓學生拿起筆和紙，在紙上首先先寫出秋天這兩個字，此時進行和秋天相似的一級事物的聯想，學生能夠想到例如秋風蕭瑟，收獲的季節等，此時，筆者鼓勵學生在一級標題下進行聯想，尋求和秋天相關的二級標題的內容，并進行下去，知道自己想不出新的內容。通過這樣的思維導圖導入方式，學生能夠在最短的時間內區分自己的文章內容，從而寫出新意。

四、挖掘寫作素材、確定立意

目前，高中作文題目往往會有多個中心思想，當學生分析出一個立意之后，便需要自己去搜集與立意相關的素材。確定中心思想時，學生應選擇素材較多、事例較為典型的立意進行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。

五、巧妙借助思維導圖確定自己的寫作意圖

筆者發現，當前寫作的提干部分會給學生多個可參考的思想點，從而鼓勵學生在多角度的進行文章的書寫。由此，如果學生能夠巧妙借助思維導圖進行立意的構造篩選，就能夠在最短的時間內選擇出最佳的立意，為自己的作文加分。

【結 語】

綜上所述，在高中語文寫作教學中實行思維導圖教學可以有效幫助學生提升寫作能力，積累寫作素材，梳理寫作思路，最終得出最佳的寫作文章，為學生的寫作加分。此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

【1】盛慧.讓學生輕松作文【J】.新語文學習（教師版），2012 （5）

【2】吳慧林.讓“思維之花”競相盛放——淺談思維導圖在作文教學中的運【J】.新作文：中學作文教學研究，2009 （7）