有效合作——語文學習方式的追求

江蘇省昆山市石浦中心小學校 盧 歡

有效合作——語文學習方式的追求

江蘇省昆山市石浦中心小學校 盧 歡

【摘 要】

【關鍵詞】

新課程改革 語文有效教學 學習方式 合作學習

一、概念界定

合作學習是課堂教學中的小組合作學習。合作學習的價值內涵體現在它不只是教學方式，合作還是一種生活態度；合作不只是學習方法，合作還是一種學習內容；合作不只是師生交往，合作還是一種資源共享。

二、語文有效合作學習的策略

（一）語文有效合作學習的內容策略

在語文教學中，并不是每節課、每篇課文都適合學生合作學習。因此，合理把握適合合作學習的內容對于組織有效合作學習，完成教學任務非常重要。

1.合作學習與語文教學的重點內容

案例1：趙老師在執教《岳陽樓記》時，在每位同學自主學習課文注釋后，要求四人為一個小組，將所遇到的字詞疑難互相答疑。如一組學生對“處江湖之遠則憂其君”的“其”以及“其必曰”的“其”有疑問。第二組的學生結合上下文和課文注釋，給出正解，第一個“其”是他們的意思，而第二個“其”的意思是那。通過這樣的合作方式，有人問，有人答，同學們相互學習，共同進步。

2.合作學習與語文教學的難點內容

在理解課文重點段落，體會關鍵詞句等一些探究性問題時，學生獨立思考有一定難度，難以獨立解決。這時，教師可以讓學生在獨立思考后展開小組合作討論，進行充分的交流。在合作討論時，學生能相互啟發，拓展自己的視野，建構問題的解決策略，達到合作效果的同時收到很好的教學效果。

3.合作學習與語文教學的分歧內容

當學生對某個問題出現不同意見后，教師可不加任何評論，讓學生在小組內或小組間討論爭議。

例如：竇桂梅老師教授的《晏子使楚》，課文中有位歷史學家對“晏子使楚” 這件事有他的看法，他認為“一個人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴?！套邮钩c國家真正的尊嚴無關?！备]老師提出這樣的問題：“對于史學家的觀點，你贊成嗎？還是不贊成？還是說不清？”

通過對課文內容的分析，學生中產生兩種尖銳對立的觀點，教師適時地把學生分成正反兩方面進行辯論，為了使自己一方的觀點有理有據，同學們合作協商，交流探討，挖掘課文的信息。

（二）語文有效合作學習的形式策略

1.生生合作，學生在有效合作中成長

（1）學生“組內異質、組間同質”分組合作

組內異質、組間同質是根據優勢互補原則構成的分組模式。例如，有的學生考試成績不好但人緣好、組織能力強，可以和沉默寡言的學生搭配，性格上活潑好動的與內向沉穩的學生分在一組，成績上“好、中、差”搭配。通過互補式分組使得每個小組成員都能為小組貢獻自己的力量。而組間保持同質，這樣組與組之間才有可比性，使合作學習形成組內合作、組間競爭的局面。

（2）學生自由組合合作

學生自由組合選擇對象，往往樂于選擇那些熟悉、相處融洽的伙伴。他們互相了解，彼此相信，能彼此之間敞開心扉，推心置腹，坦誠交流。在自我選擇的小組中，討論可以立即切入主題。

（3）學生根據興趣愛好分組合作

根據學生的興趣愛好進行分組，讓學生感到自己是學生的主人，能夠全身心地投入到學習活動中。

2.師生合作，師生在學習體中共同成長

圍繞探究主題、創設問題情境，師生互動

教學中的互動目標設計，要體現學生的認知及發展層遞關系，緊緊圍繞一個探究主題，教師在教學中適時調整互動的策略，并能授予學生一定的合作技巧。

3.家校合作，營造廣闊的語文學習空間

家長是影響學校課程與教學的最直接的力量，學習方式的轉變程度很大意義上取決與家長的支持程度。

倡導家長與孩子“同讀一本書”“同寫一篇作文”“同辦一份報”，有力的培養孩子的合作精神。每班每月出版一期“親子讀書小報”要求家長和孩子圍繞一個專題共同完成。

（三）語文有效合作學習的目標策略

1.充分利用有效合作，拓展學習空間

語文學習，不能只以課堂為學習陣地，可以嘗試有效合作學習的方法，選擇一個與學生生活相關的話題，要求學生合作去“找一找”“集一集”“走一走”“查一查”，拓展語文學習空間，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活，真正做到能提高學生的語文素養。

2.巧妙運用有效合作，均衡三維目標

認知目標：在語文課堂教學中通過一系列的有效合作，學生之間合作互動，高效率的完成學習任務，達成教學中所要求的認知目標。

技能目標：利用有效合作，指導學生有目的、有計劃、有主題地分組合作活動，培養學生多方面的合作技能。

情感目標：有效合作學習將語文教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上，使得語文教學活動帶有濃厚的情意色彩。

三、語文有效合作學習方式與傳統學習方式的關系

（一）有效合作學習方式是對傳統學習方式的發展與創新

通過合作學習可以提高社交能力，社交能力并不會在課堂上自然而然的出現，它需要教師有目的地并認真的予以教授。在合作學習中，以良好的社交技能作為中介，教授學生鼓勵同伴的方式：微笑——你的觀點呢？交換目光——你真了不起！豎起大拇指——好主意！輕拍背后——真有趣！從而使學生學會彼此認可和信任，進行準確的交流，建設性的解決問題。

（二）傳統學習方式是有效合作學習方式的前提與基礎

合作學習可以更好的促進學生的社會性發展，但是將合作學習視為一切的課堂教學必定不會是成功的教學。

好的學習方法是能張揚學生個性、激發學生多向思維、發掘學生創新潛能、展示學生才智、獲得多樣結論的方法，是能開拓學生視野、打開學生思路、充分開掘語文學習資源的方法。

有效合作，有利于學生獨立思考，創造自主學習的機會，提高參與的積極性，激發創造性學習的熱情，養成良好的學習習慣，真正的體現語文來源于生活，又實踐于生活的真諦。

合作學習作為語文新課程積極倡導的學習方式之一，它以傳統的語文學習方式為前提和基礎，又為傳統的語文學習方式注入了新的活力。本文以課堂教學案例為依托，對語文有效合作學習的內容策略、形式策略和目標策略進行闡釋，并就傳統語文學習方式與合作學習方式的關系進行具體的闡述，旨在深入探索語文合作學習的有效性，將語文課程改革的文本理念轉化為教學的實踐策略。