探討小學語文作文教學中后進生的轉化策略

江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學 朱玥華

探討小學語文作文教學中后進生的轉化策略

江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學 朱玥華

小學階段學習也就是啟蒙學習，對學生后期延續性的學習有著重要的作用。小學語文作文教學不僅僅要培養學生的寫作能力，更是要培養學生對寫作的興趣。在小學語文作文教學中如何實現后進生的轉化，是小學教師需要不斷探究與實踐的教學目標。本文就小學語文作文教學中后進生的轉化進行相關的探究。

一、設計情境，提高寫作興趣

對很多后進生而言，小學語文作文課堂是無比枯燥與沉悶的，因此，在作文課堂上他們普遍會出現注意力不集中，對作文興趣程度不高的現象。針對這種現象，教師在進行小學作文教學時應該設置有趣的教學情境，從而激發學生的學習興趣。

比如，在講解五年級作文《秋天的樹葉》時，可以先給學生播放一段《秋日私語》的音樂，然后教師可以適時的進行語言引導：“前一段時間，學校組織我們去秋游，在美麗的秋景里，相信同學們都感受到濃濃的秋天的氣息，尤其是我們在與秋葉進行親密接觸之時，秋之氣息更加強烈。之前讓學生收集秋葉，那現在哪位同學能介紹自己收集的樹葉呢？”教師先通過音樂來吸引學生的注意力，并且讓這美妙的音樂將學生帶入秋天的情境之中，再通過收集樹葉這種形式，給后進生提供一個切身觀察的機會，從而極大地調動學生的寫作興趣。

二、互動交流，營造寫作氛圍

在小學語文作文學習中，小學生很容易對教師產生一種敬畏感，因此，師生之間無法實現輕松和諧的交流，這樣不利于學生作文的學習。后進生在作文學習中一般都有沉重的寫作心理壓力，因此，教師在作文教學中應該加強與后進學之間的平等交流，營造良好的寫作氛圍，從而消除他們的寫作壓力，使其能夠在作文中充分的展現自己。

比如，在講解習作《難忘的一件事》時，教師用這樣的語句進行導入：“今天，老師給大家準備了一份小禮物，大家來猜猜看?！痹趯W生紛紛猜測并且主動起來發表意見后，教師為他們揭曉帶來的禮物—一張白紙。教師這時觀察學生的表情（很多學生露出失望的表情），教師適時用這樣的語言：“這雖然只是一張白紙，但是卻代表著我的心意，那么你們還會在乎它是昂貴還是便宜嗎？”說完將白紙展開露出笑臉?！袄蠋熛Ｍ銈兠刻於寄苄诔ｉ_，天天開心?？吹竭@幅圖，大家想到什么？”在接下來的教學過程中師生進行交流心情，分享各自難忘的故事。在教學活動中，通過師生之間的互動交流，從而帶動了整個課堂氣氛，在這種輕松自在的學習氛圍中，更有助于消除后進生的顧慮，以一種積極的心態投入到作文的學習中去。

三、融入生活，積累寫作素材

據調查顯示，很多后進生之所以對作文產生恐懼或者厭煩的情緒，很大程度上是因為他們在作文寫作中無話可寫，不能迅速調動素材進行寫作。寫作來源于生活，因此，教師在對后進生進行轉化時，就必須將小學語文作文教學與生活緊密聯系起來。

在講解四年級《生活中的新發現》這篇作文之前，先給學生布置一個小任務，去觀察生活中有哪些新變化。教師給出一些提示，新發現可以有這些方面：自然現象，比如風霜雨雪；事物的變化，比如狗認路、螞蟻搬家、太陽花向陽等；人的變化，媽媽迷上淘寶等。教師在新課前的準備工作，將寫作融入到生活中去，讓后進生學會從生活中凝練寫作素材，這樣便極大的拓展了后進生的寫作思路，也讓他們在作文課堂中有話可寫，不至于無從下筆。通過讓后進生細致觀察生活，再將搜集的材料進行歸納整理，這樣寫出來的文章更加真實，感情更加充沛。此外，這樣有助于培養他們在日常生活中留心觀察的好習慣，有助于后進生積累寫作素材。

四、傾聽內心，激發寫作熱情

就后進生的心理健康狀況來說，他們普遍存在一定的心理健康問題。一般情況下，他們的情緒或者想法很少有人理會，因此，他們其中很多人都是有話想說卻無處可訴。那么，教師在小學語文作文教學中就應該給后進生提供一個良好的傾訴機會，能夠讓他們敞開心扉，這既有利于他們的身心健康，對于后期的作文學習也有極大的幫助。

比如，在進行《我的心里話》習作講解時，教師可以充分利用這次寫作機會，來進行充分的引導。教師在課前可以設計一個環節，幫助他想一想用什么話來讓自己和朋友和好如初。在學生紛紛發表自己的見解之后，教師再進行這樣的小結：謝謝大家的幫助，相信我和朋友很快就和好如初了。其實在我們成長的過程中，我們心中都會有一些不會輕易說出口的“小秘密”，這些話可能是想對父母、老師、同學、朋友或者陌生人說的，可能為了表達歉意，或傳遞問候，或訴說委屈，或發表見解等等，那么現在，大家靜下心來，想一想自己今天最想與誰說說心里話，那么，又想說些什么呢？教師運用自己生活中的小事例來引入今天的新課，既與主題貼切，又對后進生進行目的性引導，能夠讓他們聯系到自己在生活中想要說卻沒能說出口的話，從而很容易通過作文這種方式找到自己情感的宣泄口，激發學生寫作的欲望。

總而言之，教師在小學語文作文教學中要關照到后進生的心理發展狀況，消除他們在作文寫作中的恐懼感以及解決他們無話可說的顧慮，營造良好的寫作氛圍，讓他們自己發表自己的見解，從而提高他們的作文水平。