實用理論視域下中職學校數學教師崗位培訓體系的構建研究

梁 勇葫蘆島市教師進修學院 （葫蘆島 125000）

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實用理論視域下中職學校數學教師崗位培訓體系的構建研究

梁 勇
葫蘆島市教師進修學院 （葫蘆島 125000）

摘 要運用文獻綜述法探討了實用理論視域下中職學校數學教師崗位培訓體系的構建途徑，其目的在于為適應全新的社會發展形勢，提高中職學校數學教師崗位培訓機制的適應性與實效性，提供必要的保障。這對于促進提高中職學校數學教學師資的整體水平，推動中職學校數學教學的適應性發展，具有極其重要的現實意義。

關鍵詞實用理論；中職學校數學教師；崗位培訓體系；構建中圖分類號：｛G40-01｝

文獻標識碼：A

文章編號：1003-3319（2016）02-00053-02

在新常態理論的引導下，我國的經濟建設正處在轉軌變形的關鍵時期，傳統的集約化發展模式已無法適應與滿足社會發展的需求，精細化發展模式將成為我國經濟發展領域內的主流形式。受此影響，對于經濟發展領域內各個行業的人才需求標準也將隨之發生全面的改變。中職學校的培養目標在于為社會培養與輸送具有一定專業技能的實用型技術人員，因此，伴隨著經濟發展模式的轉型，要求中職學校在培養體系的構建上也必須要做出適應性的調整。

數學教師作為中職學校數學教學活動的兩大行為主體之一，肩負著對數學教學活動的設計、組織與開展的重要責任，其自身素質能力的高低將直接影響到教學的實際效果。因此，面對全新的社會發展形勢以及中職學校在培養目標上的重新確定，要求數學教師應對自身的素質能力體系進行有針對性的充實、創新與重組。基于此，本文以實用理論為導向，對新形勢下中職學校數學教師崗位培訓體系的構建途徑進行探討，以期為提高中職學校數學教師的實用型素質能力，促進中職學校數學教學的適應性發展，提供必要的借鑒與參考。

1 實用理論概念的釋義

實用理論是指人們運用已經掌握的知識，對某一事物或某一行為方式的具體效果做出理性評價、有效推論，并進行全面總結的指導依據。其最為突出的特征在于強調適應性，講求實效性，是檢驗檢驗社會行為或行業領域發展的實際效果，評價其實用價值的重要標準。相對于中職學校的數學教學而言，實用理論是指教學活動的發展取向與學生數學基礎能力的發展需求之間所存在的關聯性，其具體的規范對象是指數學教學的價值取向，其實施的范圍涵蓋數學教學活動的全過程。是全新的社會發展背景下，中職學校數學教學實現創新發展、提高自身實用價值的重要基礎與保障。數學教師作為中職學校數學教學活動的必要條件，其自身的素質能力發展應與社會發展的主流取向保持高度的一致性，因此，為了確保中職學校數學教師專業能力與職業素養的有效發展，以實用理論為導向來構建中職學校數學教師崗位培訓體系，具有極其重要的現實意義。

2 實用理論視域下的中職學校數學教師崗位培訓體系的構建途徑

崗位培訓是一種對在崗人員進行必要的崗位技能與專業知識培訓的教育活動，對于提高在崗人員的崗位適應能力具有重要的促進作用。相對于中職學校的數學教師而言，崗位培訓是其提高教學能力、促進自身綜合素質能力有效發展的必要途徑。鑒于當前的社會發展形勢以及由此所引發的對于人才需求標準的改變，在實用理論的引導下，積極探討中職學校數學教師崗位培訓體系的構建途徑，具有極其重要的實用價值。結合中職學校數學教學的功能、作用以及所處的地位，構建彰顯實用性的數學教師崗位培訓體系，應從以下幾個方面加以重點關注。

2.1 確立彰顯實用性的中職學校數學教師的崗位培訓目標

崗位培訓目標是用以引導與規范崗位培訓工作順利開展，并取得理想效果的重要導向。培訓目標確立的合理與否，會對崗位培訓工作的組織、開展以及效果取得產生重要的影響。實用理論認為：彰顯適應性特征的行為取向的確立，是獲取理想的行為效果的重要前提。因此，在中職學校全新的培養目標的引導下，基于實用理論的引導與規范，確立能夠充分適應中職學校教學體系的發展形勢，切實滿足中職學校數學教師自我發展需求的實用性崗位培訓目標，是構建與完善新形勢下中職學校數學教師崗位培訓體系的必要條件。

2.2 構建具有適應性的中職學校數學教師崗位培訓的內容體系

教學內容是教學體系的重要組成部分，是開展教學活動、實現教學目標的必要條件。中職學校數學教師崗位培訓工作的實質是一種繼續教育的重要形式，因此，構建完善的培訓內容體系，就成為開展崗位培訓工作的重要保障。實用理論最為顯著的特征在于：適應與滿足，因此，基于實用理論引導下的中職學校數學教師崗位培訓內容體系的構建，必要遵循“適應社會發展形勢，滿足數學教屬個體發展需求”的基本原則。從專業素質的提升、師德素養的培養、執教能力的促進、教學經驗的積累以及科研能力的提高等諸多方面，選用實用性的培訓教學內容，設置相關的培訓課程，用以確保數學教師崗位培訓的實際效果，促進中職學校數學教師實用型教學能力與專業素養的全面發展。

2.3 采用適合于中職學校數學教師綜合素養全面發展的培訓方法

培訓方法是指在開展培訓活動過程中所采用的手段，在中職學校數學教師崗位培訓體系中占有不可或缺的重要地位。在一定意義上講，培訓目標對于培訓方法的選用具有決定性影響。因此，在實用型崗位培訓目標已經確立的前提下，要求在培訓方法的選用上也必須要彰顯實用性的特征。這就要求崗位培訓機構應本著“適應、實效、發展與實用”的原則，加大對培訓方法的創新，有效修正傳統的集中式培訓方法所存在的單一性與局限性的弊端，構建起多元化的崗位培訓方法體系。諸如：可以借助于網絡技術的支撐來開展遠程培訓活動；可以通過組建重視學校數學教師的QQ群，或微信朋友圈，來開展自主性的崗位培訓活動；還可以繼續采用傳統的集中式培訓方法，但是在培訓手段的采用以及培訓內容的設置上，要突出多元化的特征，從提高數學教師綜合素質能力全面發展的視角出發，建立健全中職學校數學教師崗位培訓的方法體系，用以確保具有不同發展需求的數學教師能夠接收到不同形式、不同方法的崗位培訓。

2.4 建立健全彰顯適應性的中職學校數學教師培訓的評價體系

教學評價是對教學活動開展情況的總結，是對教學實際效果的檢驗，對于教學活動具有重要的督促、規范與保障作用。在中職學校傳統的數學教師崗位培訓中，由于培訓評價的嚴重缺失，造成了數學教師對于培訓效果的追求意識明顯淡化。在參與崗位培訓的過程中，應付、消極、無所謂、心不在焉等現象極其普遍。在崗位培訓后，不論培訓態度如何，無視培訓效果的高低，一律發放崗位培訓證書。這種缺乏必要的約束與督促作用的培訓評價，無法激發數學教師參與崗位培訓的自主意識，甚至還會導致“耽誤時間、浪費精力”等心理誤區的產生。由此可見，建立健全彰顯適應性與實效性的中職學校數學教師崗位培訓評價體系，就成為當前崗位培訓結構與學校所必須要高度重視、并切實解決的現實問題。這不僅關乎于崗位培訓體系構建的完善與否，同時，還會對培訓的整體效果產生重要的影響。因此，在實用理論的引導與規范下，從數學教師在崗位培訓中所表現出的專注程度、素質能力的提升狀況、教學能力的增長程度以及對于接受崗位培訓重要意義的認知發展等諸多方面出發，制定出具有綜合效應的崗位培訓評價體系，用以實現對數學教師崗位培訓工作的規范、督促與引導，進而為全面提高中職學校數學教師的綜合素養，構建起具有多元化功能的、完善的崗位培訓體系，提供必要的保障。

參考文獻

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［4］李強.沈陽市中等職業學校體育教師職后教育的現狀調查研究［D］.沈陽師范大學碩士學位論文，2005，08.

（責任編輯：興安）