區域經濟發展背景下高校商務英語專業建設研究

王萌

鞍山師范學院外國語學院（鞍山　114007）

區域經濟發展背景下高校商務英語專業建設研究

王萌

鞍山師范學院外國語學院（鞍山114007）

探討經濟發展改革背景下，高校商務英語專業建設，實現高校人才培養與企業需求有效結合。

區域經濟；高校商務英語；專業建設

1　高校商務英語專業建設意義

遼寧是東北老工業基地，同時也擁有眾多國家級著名旅游景區，是中國的一個經濟大省，對外經濟貿易及旅游業發展前景廣闊，遼寧快速發展的外向型經濟需要高校設立相關商務英語專業，培養高水平、復合型商務英語人才，服務于區域經濟發展。高校商務英語科研教學與遼寧省外向型經濟發展相結合，有利于全方位實現產學研相結合的校企工作，有利于促進大學生就業，高校商務英語科研教學為遼寧省外向型經濟發展提供智力支持。本文主要探討遼寧省外向型經濟發展背景下，商務英語專業建設及培養實用商務英語人才，充分發揮高校學科特色，服務遼寧地區經濟人文發展。

2　高校商務英語專業教學現狀

高校商務英語專業2007年開始招收本科生，至2009年，教育部批準全國近700所院校開設商務英語課程［1］。2011年，教育部修訂了本科專用目錄，正式將商務英語收入基本目錄，從2012年，各高校報省教育廳批準，經教育部備案可自設商務英語專業，培養“精通英語和商務的國際化應用性、復合型專業人才，外語調研和溝通能力強，通曉相關商務專業知識，熟悉外國文化與國情，擁有英語專業和國際商務專業雙重優勢”的高水平外語人才。商務英語是在經濟全球化環境下，圍繞貿易、投資開展的各類經濟、公務和社會活動中所使用的語言，具體包括貿易、管理、金融、營銷、旅游、新聞、法律等［2］。商務英語既不是純英語專業，也不是純商務專業，更不能等同二者簡單相加。

（1）課程設置重理論輕實踐

商務英語課程設置基本以理論課為主，實踐課占比很少，且缺乏實踐機會，實踐效果不明顯。理論課程中語言知識課程占比比較重，商務專業課程、跨文化交際課程、人文素養課程占比少，學生雖然具有扎實的英語語言能力，但是商務專業知識缺乏，不能進行日常商務辦公，甚至最基本的商務信函處理都不能完成，沒有達到企業對商務英語人才的能力需求。

（2）教師商務英語水平急需提高

商務英語屬于新興專業，師資力量較傳統英語語言類較為薄弱，商務英語教師仍以語言類教師占主體，語言類教師英語理論基礎好，但缺乏商務專業知識，缺乏商務實踐能力，往往對于商務專業知識講解不到位。商務外語專業外請的商學院教師，往往缺乏英語溝通能力，一般用漢語授課，沒有達到商務英語溝通的目的，商務英語教師同時具備良好外語口語，專業的商務知識和實用的實踐經驗，具有一定挑戰性。

（3）教材選編較為單一

現有的商務英語教材內容陳舊，理論性強，缺少實用性和互動性，教材水平參差不齊，英文原版教材占比較小，大多數為中國人編寫的教材，建議選擇雙語教材，這樣既能學習原汁原味的英語，又可以輕松理解商務知識。

（4）教學模式傳統，師生互動少

高校商務英語教學仍以教師講授為主，學生被動接受，這與商務英語實用性、交流性、靈活性的學科特點不符，傳統的教學方法已經不合適時代和社會要求，如何調動學生學習積極性、參與度、合作性成為商務英語教學的新模式。

（5）缺少發揮學生學以致用的商務實踐平臺

實習實訓可以提高學生實踐能力，學生實習是對所學專業知識的時間檢驗，學生實習不僅是專業學習的必要環節，還需要學校、學生、企業共同關注配合，學校和企業為學生提供合適崗位，幫助學生適應心理行業角色的變化、觀察、引導、反饋學生的工作能力和表現，完善實習體制，有效實現人才培養的目標，滿足企業人才需求。

3　區域經濟背景下商務英語專業建設研究

（1）完善商務英語課程設置體系，加大實踐教學比重

商務英語課程設置應體現學科特點，按照商務英語人才培養目標，重視學生商務實踐能力提高，設置英語專業課、商務專業課、商務實踐課、綜合能力實踐課、跨文化交際能力和人文素養培養課程，英語專業課主要包括英語精讀、泛讀課、聽力課等。商務專業課主要包括國際貿易實務、國際金融、外貿函電等。商務實踐課包括商務英語口筆譯、商務英語BEC等。專業課體現語言基本功和實用性，實踐課培養學生實踐操作能力，增強學生綜合能力，適應企業用人需求，實現產學研相結合的人才培養目標。

（2）提升商務英語教師師資力量，培養“雙師型”教師

商務英語學科交叉性、復合性特點需要教師具備英語知識和商務知識，需要商務英語教師不斷進修充實，教師可根據自身優勢興趣選擇商務英語方向。例如：邏輯思維能力強可選擇國際貿易、國際金融等。語言能力強可選擇商務口譯、旅游英語等。有能力的教師還可以提升學歷水平。學校應積極為教師提供機會進修學習，國內外交流學習可以拓寬教師思維，增強商務英語教學經驗。同時學校可以鼓勵教師利用寒暑假到企業進行掛職鍛煉，借助校企合作平臺，增加商務實踐工作經驗，更新專業知識技能，企業中具有豐富專業技能的商務精英指導高校商務英語教師，提高高校教師實踐教學水平，從而培養高水平、復合型商務英語人才。

（3）營造“以學生為主體”的商務英語教學模式

商務英語課堂教學模式應適應時代性和實用性，最大限度激發學生學習潛能，采用任務型教學法、合作學習模式、交互式教學法、案例教學法等，教師引導學生進行小組討論、情境模擬、現場翻譯等活動，調動學生學習積極性，加大實踐教學，提高學生商務溝通能力，同時鼓勵學生課余閱讀商務英語書籍，觀看商務口譯現場視頻，學生了解商務工作實際流程，實現“以學生為中心”的互動教學模式，幫助學生明確職業目標，提高職業競爭力。

（4）創建校企合作實習實訓平臺

校企合作實習實訓室商務英語人才培養的重要環節，利用企業提供的實習崗位，組織學生深入用人單位，熟悉企業的生產經營模式，體會企業文化內涵，參與企業日常商務活動。例如：撰寫商務函電、寫作企劃報告、擔任商務翻譯等，充分利用企業平臺，發揮學生專業潛能，增強商務理論知識實際運用能力，學生加深商務知識的體驗和理解，適應企業對商務人才需求模式。

（5）建立多元化商務英語考核評價模式

商務英語考核評價模式應多元化，要體現教師評價、學生自評、企業評價相結合，理論知識考核可以增加學生考取職業能力證，如劍橋商務英語BEC、全國翻譯資格證等。平時考核可側重口語交流，小組合作討論等，實踐教學評價可參考學生實習實訓企業對學生實際工作中的職業素養和思想品德素質等。

總之，商務英語人才培養需要高校、教師、企業共同合作完成，高校應以社會企業需求為導向，充分發揮高校商務英語科研教學特色優勢，培養適應時代和經濟發展需求的商務英語人才。

［1］陳準民，王立非.解讀“高等學校商務英語專業本科教學要求”（試行）［J］.中國外語，2009，（7）.

［2］王立非.商務英語跨學科研究新進展［M］，北京，對外經濟貿易大學出版社.2012.

（責任編輯：興安）

G40-058

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1003-3319（2016）03-00058-02

10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.03.0058

2015年鞍山市哲學社會科學研究項目課題“鞍山外向型經濟發展與實用外語翻譯人才培養模式創新研究”（as20153034）；2016年遼寧省高教學會“遼寧經濟改革背景下的高校商務英語翻譯人才培養創新研究”