中美兩國高校創業教育發展比較研究——基于統一標準

張文遠

江蘇建筑職業技術學院（徐州　221116）

中美兩國高校創業教育發展比較研究——基于統一標準

張文遠

江蘇建筑職業技術學院（徐州221116）

通過中美兩國在統一標準體系的實證對比分析，得出中國高校在“課程設置”與“教育師資”兩個指標體系上，存在較大的差距。提出了設立系統的創業課程、提升創業教育教師水平這兩條建議。

中美高校；創業教育；比較研究；統一標準

李克強總理在2014年9月的達沃斯論壇上，首次闡述了大眾創業、萬眾創新的設想。這一口號的提出，以及相應的政策支持，中國迎來了創業、創新的春天，這對中國廣大的高校大學生更是一個利好消息。在當今經濟下行，工作越來越難找的今天，創業是大學生一個不錯的選擇。但是中國當前的高校創業教育還存在一些問題，筆者以統一標準的視角，通過中美高校創業教育的比較研究，分析中國高校創業教育存在的問題，期望為完善我國的高校創業教育提供一點啟發。

1　中美高校創業教育發展概況

（1）美國高校創業教育的發展

從1947年到1979年，是美國高校創業教育的起步階段。1947年，在哈佛大學知名教授彼得·德魯克首創“創業與革新”這門課程。從1967年到1979其間，是美國高校創業教育的發展階段，過程比較緩慢，并沒有太大的進展；從1979年到1989年，美國的創業教育經歷的高速發展階段，商學院開始向外部拓展。在此期間，著名學者大衛·伯奇的著作——《工作產生過程》改變了過去人們對于經濟支柱與新增就業主體的看法，人們開始關注創業對于創造新增就業機會的論斷。政府開始發現，創業對于經濟發展的推動力作用不可忽視；從上世紀九十年代到今天，美國高校的創業教育已經日趨成熟，創業教育已經不斷在向大眾化和尖端化發展［1］。

（2）美國大學生創業教育的成果

提到美國大學生創業教育成功的案例，我們不得不提到兩個著名的大學——哈佛大學、百森商學院。哈佛大學早已聞名海外，其商學院的建置與發展經過了幾代人的努力，已經建成了世界上最為豐富、完善的商學院教學案例庫。哈佛大學培養了近65 000名優秀的創業畢業生，在不同行業發揮了積極的作用。而百森商學院在成立之初就以創業文化立校，創業教育已經深入百森商學院的骨髓與血液之中。12位研習創業教育的終身教授與22位擁有實踐經驗的創業者一道向學生提供創業思維與實踐教育。百森商學院在學者蒂蒙斯的帶領下，研發出了一套行之有效的課程體系，既可以給該專業的學生提供基礎的創業教與課程體系，也可以針對不同的學生，在不同的路徑中提供專業性的指導，比如幫助學生創辦新興企業等，幫助學生找到最佳市場機會，提高學生的創業技能［2］。

（3）中國高校創業教育的發展

中國創業教育的發展與美國相比則比較緩慢，我國從1999年開始提出了“鼓勵學生自主創辦企業”號召，清華大學積極響應這個號召，在清華大學商學院的課程中開設了創業教育的相關課程，并且開展多種形式的創業教育，比如通過舉辦創業大賽的形式，提高學生接受創業教育的興趣，積極參與到接受創業教育中來。從2002年，教育部確定了九所不同地區、不同類型的大學作為創業教育的試點高校，從此開始了我國高校關于創業教育的發展與建設［3］。

（4）中國大學生創業教育的成果

我國關于創業教育的發展比較緩慢，但是在我們國家領導人與教育行政部門的積極努力與運作之下，相關高校積極配合，在中國大學生創業教育的發展上取得了一定的成果。中國創業教育的開端可以從清華大學一個社團在1998年舉辦的創業計劃大賽開始，該大賽篩選出了具有管理型與技術型兼備的創業人才，中國的立法也開始有所關注創業教育的層面，《中華人民共和國就業促進法》第七條明確指出，各行各業的勞動者要自主創業、自謀職業，各地方政府也要為勞動者自主創業提供一臂之力。有些地區的高校還設立專門的創業基金，鼓勵并資助一批有想法、有可行性、有潛力的高校創業者創業，比如上海市政府、浙江省政府，這些地區的高校都受益于創業基金的使用，幫助這些地區高校的學子圓了創業夢。

2　統一標準視野下中美高校創業教育發展的比較研究

所謂“統一標準”，是指基于創業教育體系的構成維度，選取若干指標，這些指標構成對比的標準體系，中美兩所高校在這些統一指標的基礎上進行比較。經過對前文的分析我們知道，美國的創業教育起步較早，發展比較完善，取得了豐碩的成果，中國的高校創業教育起步較晚，也取得了一定的成績，在一些方面做的比較好，應當繼續保持，但是我們還存在各種不足之處，筆者通過選取了中美兩國的幾所高校為樣本，選取若干指標進行對比，力求發現中國高校創業教育的弊端，為完善中國高校創業教育建言獻策。

（1）高校樣本選擇

在高校樣本的選擇上，筆者選取中美兩國在創業教育方面走在前列的高校，筆者并不是按照學校綜合實力的排名來選取，而是在分析了著名高校在創業教育的發展與重視程度的基礎上進行選取的，中國選擇了五所高校，分別是清華大學、中央財經大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學；美國選擇了五所大學，分別是哈佛大學、麻省理工大學、斯坦福大學、百森商學院、加州大學洛杉磯分校。

（2）指標體系構建

為了在統一標準的視角上研究中美兩國高校創業教育的發展，選取了組織支持、課程設置、教育師資、評價體系這四個指標為基礎構建了指標體系。每個指標又有若干的評價要素，通過對評價要素的比較，在總分10分的基礎上，對每個指標進行打分，以此來直觀的體現中美高校的差距。組織支持是指高校行政職能部門和教學部門對創業教育活動的系列鼓勵性措施；課程設置是指高校在進行創業教育時教學內容與教學課時的安排，課程設置是創業教育的核心層面之一，是構建指標體系的重要組成部分；教育師資是指高校在進行創業教育時，傳道授業解惑的學者、教師的配備情況，這是構建該指標體系第二個比較核心的內容，評價體系包括兩個方面的內容，一個是對于創業教育質量的監督，一個是對創業教育效果的評估，監督是指收集高校創業教育的各項信息的過程，并對創業教育的效果做出反饋［4］。

（3）樣本比較分析

主要是通過文獻研究與網絡調查，在研究“組織支持”這一指標時，發現中美兩國的差異不大。中美兩國在進行創業教育時比較注重創業環境的塑造，中國高校在組織支持這一指標中的表現要素之一的“創業計劃書大賽”中，甚至要好于美國的一些高校，這是我們值得肯定的地方，通過調查，在組織支持方面，中國高校的得分為7.6分，美國高校的得分為7.2分；在研究“課程設置”這一指標時，在“學校是否提供關于創業學士學位或者創業碩士學位”這一評價要素上，中國高校明顯不如美國高校，中國沒有任何一所高校提供這個學位的學士學位，所有高校對于這一指標的回答都是否定的，而美國有1所高校的回答是肯定的，此外，對于這一指標，中國有2所高校提供了創業碩士學位，而美國有5所高校是提供碩士學位的，在“學校是否開設研究生層次的各種創業課程”這一評價要素上，這一數據對比也十分明顯，中國高校只有3所高校持肯定的回答，而美國的這一數據是全部5所高校都提供該創業課程，這一指標中國高校僅有4.6分的得分，而美國高校得分為5.9；在研究“教育師資”這一指標體系時，在“創業課程的老師是否具有經管系統學習的背景”這一評價要素上，中國高校中只有3所是肯定的回答，而美國高校的這一數據是100%。也就是美國的5所高校的回答全部是肯定的，在“創業課程主講教師是否有創業的背景”這一評價要素上，中國只有一所大學里的某幾個老師有創業背景，而筆者選擇的5所美國高校的創業課程的主講教師，都有創業背景，中國高校這一指標的得分是3.8分，美國高達6.9分；在研究“評價體系”這一指標時，筆者發現中美兩國高校的差別并不大，在“學校是否對創業教育效果進行評估”這一評價要素上，中國高校中有4所高校的回答是肯定的，美國有5所高校的回答是肯定的，在“其他學校是否借鑒過本校的創業教育模式”的評價要素上，中美兩國5所高校中都是各有4所高校的回答持肯定態度，這一指標中國高校的得分為7.5分，美國為7.8分。

表1　中美高校樣本比較分析

3　結論

在統一標準視角下構建的指標體系，對中美兩國高校創業教育發展的比較研究，結論如表1所示。

在構建的4個指標體系中，“組織支持”與“評價體系”這兩個指標的差距較小，在組織支持方面中國高校的得分還超過了美國，而“課程設置”與“教育師資”兩個指標體系上，中國高校與美國高校還存在較大的差距。

4　改進措施

通過比較分析，中國高校的創業課程設置、教育師資方面存在一些差距，針對性的措施有：

（1）設立系統的創業課程

中國高校應建立一套從高職高專、本科、研究生不同階段的創業課程。并針對非商業類的研究生和本科生開發系列創業課程。并且要提供關于創業學士學位的授予，開設研究生層次的各種創業課程，設立創業課程時要注意，不可一味的模仿西方高校的課程設置，要立足于中國的實際，在分析中國當前經濟發展與政策的基礎上，設立相應的創業課程。

（2）提升創業教育教師的水平

中國高校的創業教育教師要全面提高教育教學水平，一方面繼續加強理論學習，另一個方面，可以通過前往美國高校實地調查、學習的方式進行，把美國教育師資建設的先進經驗進行借鑒吸收，此外，還可以通過鼓勵教師創業，提升教師的創業實踐經驗，形成專業、穩定的教學研究型師資隊伍，形成團隊力量。

總之，中國的大學生創業教育課程設置有待發展，需要進一步完善創業教育相關課程的設置，中國大學生創業教育師資隊伍建設有待加強，要加強創業教育師資隊伍建設。

［1］唐加軍.中美大學生創業教育比較研究［D］.四川師范大學碩士學位論文，2011.

［2］張健，姜彥福，雷家骕.美國創業學術研究及其對我們的啟示［J］.外國經濟與管理，2003，（1）.

［3］鮑盛祥，凌玙琴.中美大學創業教育比較研究［J］.職教論壇，2010，（3）.

［4］劉帆，陸躍祥.中美兩國高校創業教育發展比較研究——基于統一標準［J］.中國青年研究，2008，（5）.

（責任編輯：興安）

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.03.00083

江蘇省十二五規劃課題“基于價值視域的中美高校創業教育比較研究”（B-b/2015/03/074）