論農(nóng)村小學語文教學存在的問題及對策分析

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學 溫世燕

論農(nóng)村小學語文教學存在的問題及對策分析

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學 溫世燕

小學生是祖國的花朵，應該盡情的綻放光彩，無論是農(nóng)村還是城市的學生，都應該得到最好的教育，這樣才能夠給國家培養(yǎng)足夠的人才，才能夠使國家和社會文化經(jīng)濟發(fā)展的更快。隨著教育改革的不斷發(fā)展，雖然農(nóng)村的教育得到了極大的提高，對于小學語文教學的情況來看，教學觀念、教學模式、教學條件等確實是得到了一些改善。但是如果和城市小學語文教學水平相比較，仍然存在很大的差距，嚴重阻礙了農(nóng)村小學語文教學的進步。在素質教育的推行的今天，我們必須重視對當前農(nóng)村小學語文教育的認知，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，努力讓小學語文教學發(fā)展的更好，更加符合社會對小學語文教學的標準。本文筆者旨在探究現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題和解決的策略分析，希望以后可以更好的進行小學語文教學。

農(nóng)村 小學語文教學 問題 策略分析

我們國家最多的人口還是在農(nóng)村，農(nóng)村是我國小學語文教學最廣大的天地。因此，人們素質得提高關鍵在于農(nóng)民，提升我國的育人水平的關鍵也是在農(nóng)村。因此，要充分重視農(nóng)村語文教學的問題，老師要認真去探討、研究，總結出適合農(nóng)村小學生發(fā)展的學習方式，進而提高學生語文學習成績的同時，也要提高農(nóng)村小學生的整體綜合素質，以適應社會對人才的嚴格要求。

一、農(nóng)村小學語文教學存在的問題有哪些

1.農(nóng)村的小學語文老師自身素質低

農(nóng)村小學語文老師的素質是對小學生語文教育的決定性原因之一，因此，這樣的師資隊伍著實令人擔憂。目前，新畢業(yè)的專業(yè)老師不愿意去農(nóng)村，一方面嫌農(nóng)村的工資低，另一方面對農(nóng)村的環(huán)境不滿意。所以目前農(nóng)村的語文老師基本上屬于年齡較大的專業(yè)老師、初高中畢業(yè)的臨時老師，那么這些老師的知識更新速度跟不上教學發(fā)展的速度，思想觀念也比較保守，而且，他們沒有不斷進行學習和訓練，對于教學存在敷衍了事的現(xiàn)象，這對于小學生的學習興趣、能力等都會產(chǎn)生嚴重的負面影響，更談不上教學效率和質量。

2.教學方式過于陳舊

在新課改的指引下，老師們多多少少都進行了新課程的培訓和輔導，老師們也都了解和掌握了新的語文教學理念，但是由于習慣，新的思維方式很難保持，對于新課改還沒有完全適應。在語文教學的過程中還是不能正確處理知識與思維、老師與學生之間的關系，教學形式還是單一的以老師教為主，大部分老師還是通過語文的大量練習，希望以此來應對考試，沒有從學生的角度出發(fā)，使學生的語文學習能力很弱。

3.重德育思想教育，忽略現(xiàn)代思維的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學語文教學的目標有兩方面，第一，培養(yǎng)良好的人格，第二，具有現(xiàn)代思維的意識。人格的培養(yǎng)是前提條件，要引導學生感受前人的堅毅、善良、勇敢、不怕吃苦、生活淳樸等作風。但是，在農(nóng)村小學語文教學中，老師太重視思想教育，沒有引導學生現(xiàn)代思維的培養(yǎng)，這對以后的學習發(fā)展并不利。

二、提高農(nóng)村小學語文教學水平的對策

1.加強老師自身綜合素質的提高

作為小學語文老師，對于小學生的健康發(fā)展有著積極的作用，所以老師的綜合素質必須要達標，這不僅包括專業(yè)的知識和技能，還需要老師真正的喜愛老師這個行業(yè)，真正的熱愛自己的工作。因此，作為農(nóng)村的小學語文老師，更應該擔起重責，幫助學生更好的學習和發(fā)展。比如在學習《為中華崛起而讀書》時，老師先要認真做教學方案，從學生角度出發(fā)，以學生角度想問題，多設計一些有趣的提問，設計好課堂中的教學活動，從老師自身開始加強綜合素質的提高，進而在學習中引導學生具有思考的意識和能力，這樣老師長期對學生做引導，也能夠使學生有自主學習的能力和不斷學習的意識。

2.開展多元化的教學方式

在農(nóng)村的小學階段教學中，每個學生都存在個性差異，如果只開展一種教學方式，會導致一部分學生適應不了教學活動，導致學習成績始終跟不上去。因此，老師可以根據(jù)不同的層次的學生，不同個性的學生，進行因材施教，使用不同的教學方式，是班級上小學生的學習成績和能力呈直線上升的狀態(tài)。另外，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必須要多進行信息技術方面的教學，讓學生從小適應網(wǎng)絡多媒體進行學習活動，從而激發(fā)小學生的學習興趣、熱情和積極性。進而不斷使教學質量得到提升。

3.關于農(nóng)村小學語文教學的思考

農(nóng)村小學語文教學的弊端并非朝夕能夠得到改善，也不是靠單個力量能夠得到解決，他需要社會的共同關注和幫忙。農(nóng)村的小學語文教學決定著中國教育發(fā)展的成敗。農(nóng)村人口占全國人口的百分之65左右，數(shù)據(jù)龐大。因此，需要政府提供堅實的后盾，社會人士的綜合幫助，老師隊伍的齊心協(xié)力，這樣勁往一處使，定能夠取得教育的成果。

【結 語】

總之，農(nóng)村小學語文教學存在很多問題，對于這些問題，老師、學生、社會和政府要齊心協(xié)力，共同為下一代、為國家、為社會努力，構建更加和諧有素養(yǎng)的社會體系。

【1】 鄭玉杰.淺論農(nóng)村小學語文教學存在的問題及改進措施【J】.中學時代，2014（22）

【2】朱守強.農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀及對策【J】.考試周刊，2011（78）