多元互動，讓小學英語課堂“動”起來

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學 徐偉杰

多元互動，讓小學英語課堂“動”起來

江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學 徐偉杰

有效的、多元的互動能夠讓課堂教學煥發活力。但傳統的小學英語教學中，多以單一的師生互動為主，學生的互動興致也不高，因而并未達到原定的教學效果。隨著新課改的深入，教師要引進多元互動，讓學生在互動中“動”起來，讓英語課堂在互動中不斷走向高效與精彩。

小學英語 課堂教學 多元互動有效策略

互動在教學中最為常見。小學英語課堂教學中，教師通常以問題作為牽引，帶動學生互動。但目前問答互動較為機械，學生的興趣不高。為此，在新課改下的英語課堂教學中，教師要創新課堂互動，并將多元化的互動形式引進課堂教學，讓英語課堂“活”起來。在具體實踐中，教師要注重利用各種活動或者手段，讓學生參與到英語課堂互動中，從而形成熱鬧的學習氛圍。

一、設計話題引發互動，激發學習興趣

在導入環節，教師可以利用互動增強課堂趣味，帶動學生參與。那么，如何才能引發課堂互動呢？教師可以結合教材內容，設計與之相關的、學生感興趣的話題，利用話題吸引學生，從而促進學生與教師產生互動。在不斷互動中，學生的學習興趣逐漸被激發出來，從而促進學生參與英語課堂。

例如，在教學小學英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet這一單元時，教師以話題帶動學生的互動興趣，取得很好的教學效果。首先，教師利用多媒體為學生呈現多種多樣的食物，利用這些學生常吃的食物刺激學生。其次，教師再引出話題，引發互動。師：What kind of food do you like？教師提問學生喜歡什么樣的食物呢？結合自己生活中的飲食，學生開始與教師互動。有學生說“I like eating chocolate”；有學生說“I like eating cakes and sweets，but I don’t like drinking water”……學生互動分享著自己所喜歡的和不喜歡的食物，學習興趣也不斷增強。最后，教師再引導學生列出自己所知道的食物的英文名稱，如banana，cake，milk，fish等等，然后再引導學生圈出哪些是healthy food，哪些是junk food。

在這個教學案例中，教師設計的話題學生非常感興趣。在話題引出前，教師利用圖片情境吸引學生，有效地將學生的注意力集中于課堂教學，從而為話題的引出做好鋪墊，成功激趣。

二、設計任務促進互動，營造活躍氛圍

以任務促進互動，主要是教師通過設計一定的學習任務，引導學生通過合作互動探究完成。這樣的教學模式有利于培養學生的學習能力、合作能力、交流能力等。為了成功讓學生“動”起來，教師設計的任務既要與教材相關，讓學生通過完成任務掌握基本知識內容，也要符合學生的互動探究和興趣需求。

例如，在教學小學五年級下冊英語Unit 3 Asking the way這一單元時，教師以任務促進生生互動，取得很好的教學效果。結合單元內容，教師設計的任務如下：

1. 找出單元中關于地點的英語詞匯，如zoo動物園。

2. 找出單元中關于問路、指路的相關英語句型。

3. 請合作繪制關于校園的簡單地圖，并標注上地點。

以上的任務設計從簡單到復雜，逐層遞進，學生需要合作互動完成。在這樣的互動學習中，學生可以先獨立完成，再合作探究；也可以從一開始就互動學習，一起尋找任務的答案。如此一來，學生的學習效率會得到很大的提升。通過互動學習，學生能夠找出關于地點的詞匯，如cinema，zoo，bookshop，hospital等；也能夠找出問路句型，如how can I get to your home？

在學生互動探究的過程中，教師要隨時觀察學生，并在必要的時候給予一定的幫助。此外，教師還必須引導學生如何互動探究，教會學生學習的本領，從而形成一種能力。英語課堂在學生的互動探究過程中越來越活躍，氛圍越來越好。由此可見，教師可以以任務作為牽引，促進學生互動。

三、設計活動拓展互動，激活英語課堂

英語課堂互動要想多元化，還必須設計一定的活動，以活動為媒介，促進并拓展課堂互動，從而全面激活英語課堂。教師可以設計游戲活動、表演活動、復述活動、朗讀活動、辯論活動等等。無論何種活動的設計，關鍵在于激發學生參與進來，并有效進行互動交流，達到英語教學目的。

例如，在教學小學英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor這一單元時，教師設計情境表演活動，取得很好的教學效果。情境表演活動的設計旨在拓展課堂互動，讓學生運用英語進行交際，從而掌握單元學習內容。本單元是關于生病就醫的內容，屬于生活范疇內，為此，教師設計的情境為：請模擬生病就醫的過程。要求：運用英文進行交際，角色可以有nurse，doctor，patient等。結合情境活動，學生可以自主尋找情境表演所需的角色搭檔，并且依據搭檔的特點，定位角色，設計對話，進行情境表演。為了讓活動更加生動，教師還可以引導學生制作一些道具，如護士帽、注射器等。此時，學生開始模擬情境表演，進行對話訓練。有學生模擬病人出場，咳嗽、流鼻涕、頭痛等，配合一定的肢體動作，形象突出，讓情境更加活動；有學生模擬醫生，拿著聽診器觀察……

在這樣的活動中，學生互動的興致非常高，英語課堂真正被激活。結合學生的表演情況，教師要進行即時評價，從而激發出更強的學習動力。

總之，教師要注重多元互動的設計，讓互動拉近師生、生生間的距離，讓英語課堂在互動過程中“活”起來。此外，教師要不斷研究教材和深入了解學生，設計出更多的互動形式，從而帶動學生參與。

【1】朱惠蓮.任務互動學習在小學英語教學中的作用【J】.學周刊，2011（35）

【2】黃碧華.如何促進小學英語課堂教學中的有效互動【J】.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011（02）