多媒體：語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的元素

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校 高 放

多媒體：語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的元素

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隨著課程改革的全面推行和不斷深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的重要問題，而多媒體輔助教學(xué)則是教學(xué)手段現(xiàn)代化的一種重要形式。多媒體教學(xué)集聲、光、色、像、圖等多種元素為一體，以其靈活的表現(xiàn)形式和良好的交互性能，讓課堂變得生動(dòng)活潑、有效率。憑借實(shí)物投影、電子白板等多媒體手段，能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之形象、直觀、主動(dòng)、輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解、記憶，提高學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也能夠事半功倍，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的元素。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入課文所描繪的意境。 在教《廬山的云霧》一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山云霧的美，我先是播放幾幅廬山云霧的圖片，讓學(xué)生初步感知文中所描繪的情境，緊接著引導(dǎo)學(xué)生“緊扣字詞賞意境”，如提出：“文中哪個(gè)詞用得好？你從這個(gè)詞想象到一幅怎樣的畫畫？”使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑，從而進(jìn)入這篇課文所表現(xiàn)的廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。之后我播放了一段廬山云霧的錄像，那奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。并引導(dǎo)學(xué)生從“就像是戴在山頂上的白色絨帽”“又像是系在山腰間的一條條玉帶”“茫茫的大海”“巨大的天幕”等語(yǔ)句，邊讀邊想象，入情入境，體會(huì)廬山云霧的“千姿百態(tài)”；這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，形象思維和邏輯思維也得到了發(fā)展。

二、畫龍點(diǎn)睛，突破難點(diǎn)

學(xué)起于思，思源于疑，思維訓(xùn)練是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。而且，語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩，每篇課文也都有難易之分，當(dāng)學(xué)生的思維在難點(diǎn)內(nèi)容之處進(jìn)入死角，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供形象、直觀、感染力強(qiáng)的信息，建立豐富的感知表象，刺激誘發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合概括，這樣，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。降低了學(xué)生閱讀訓(xùn)練中想象思維難度，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)在觀察理解思維上都得到不同的發(fā)展，都躍躍欲試地想發(fā)表自己觀察的見解。例如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，為了幫助學(xué)生理解什么叫“一群群”，可制作課件展示一群群蝴蝶飛起來(lái)的樣子。學(xué)生直觀感受，不僅突破了難點(diǎn)，準(zhǔn)確地理解了“一群群”的意思，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、課外延伸，擴(kuò)展知識(shí)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用電教手段，開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”擺脫了考試和分?jǐn)?shù)的束縛，走進(jìn)“大語(yǔ)文”的廣闊天地，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，語(yǔ)文教學(xué)就能良性發(fā)展。例如教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一課，既有豐富的語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，但同時(shí)又含有豐富的自然、思想品德、地理、美術(shù)、環(huán)保等方面的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生欣賞圖片、聆聽朗讀，分析、討論有關(guān)海洋和人類的密切關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)海洋的保護(hù)意識(shí)。學(xué)生還可以在校園網(wǎng)上展示自己收集到的相關(guān)資料，發(fā)表自己的見解，在相互的交流、學(xué)習(xí)中，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且把語(yǔ)文課知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，不同學(xué)科的知識(shí)反過來(lái)又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解海洋是21世紀(jì)的希望，進(jìn)一步受到要保護(hù)海洋的教育。從而更好地完成了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)掌握的知識(shí)和能力，進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

四、圖文并茂，舉一反三

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是語(yǔ)文教師所追求的目標(biāo)。但小學(xué)生的想象不是憑空產(chǎn)生的，而是根據(jù)觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進(jìn)行聯(lián)想、加工、改造而成的。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能使學(xué)生的心靈和文本產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生移情效應(yīng)。例如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，先播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導(dǎo)學(xué)生靜靜聆聽，在腦中自由想象。隨即展示海底圖片，讓學(xué)生從整體上感知海洋，這樣輕松、快樂地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課本讓學(xué)生大開眼界。再通過朗讀、表演、模仿、想象重現(xiàn)海底動(dòng)物的聲音，從而讓學(xué)生感受海底動(dòng)物聲音的奇特，寓枯燥的語(yǔ)言文字于快樂的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生仿佛置身于真正的海底世界。“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫或畫一畫。”“關(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫一寫。”這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生提供了優(yōu)美的視聽享受，使學(xué)生有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，學(xué)生便舉一反三，思路開闊，想象力豐富了，創(chuàng)造力也隨之調(diào)動(dòng)了。同時(shí)。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧用電教手段，突破了教學(xué)時(shí)空，拓展了教學(xué)信息源，擴(kuò)大了教學(xué)信息交流的范圍，綜合了教學(xué)信息表達(dá)與傳播方式，提供了個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。它有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，只有相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能最大化的提高語(yǔ)文教學(xué)效率。