尋找寫作素材，捕捉情感火花

江蘇省寶應縣涇河鎮張橋小學 陳春云

尋找寫作素材，捕捉情感火花

江蘇省寶應縣涇河鎮張橋小學 陳春云

贊可夫在論述情感在教學中的作用，曾經這樣說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。”這節話說明了情感在學習中的重要，它提醒我們，在語文教學中要隨時激發學生情感，捕捉學習的情感火花，讓學生因困惑而動，有情而發，在一節作文課上我感觸頗深。

那是一節作文課，走進教室，馬上感到氣氛的異樣。教室里空氣顯得沉悶，往日一張張充滿稚氣的臉，一下子變得冷冷的，似乎發覺有的女同學眼睛里含著淚。我掃視了一下教室，發現王婷的座位空著，我馬上意識到可能王婷的母親去世了（因為王婷的母親已肝癌晚期，前幾天我帶過兩個同學代表班級去看望過）。我的心咯噔了一下。“上課了，同學們。”說話時，我的聲音不知怎么變得顫巍巍的。“老師，王阿姨走了。”王婷的同學終于控制不住哭泣起來，可能是情感的傳遞吧，好多孩子一下子抽噎起來，我被眼前的情景震撼了。啊，人之初，性本善。孩子們感情原來是這樣的豐富，心地是這樣的善良。這一聲聲啜泣不正是關愛他人美好心靈的體現，這一滴滴淚珠，不正是孩子們情感迸發出的火花。我馬上想到：應當捕捉住這美好的火花，抓住契機，讓情感升華，我決定改變這堂作業課的內容，讓學生寫下眼前最想說的話。

我穩定了一下情緒，說：“同學們，王阿姨走了，最痛苦的是誰？”“是王婷。”“是啊，她失去疼她，愛她的母親，她此時心里不知多難受，往日，母親關愛她的事會一幕幕出現在眼前，僅這一學期，你們還記得王阿姨關心女兒的一些事嗎？請說說。”房瑩首先止住了抽泣說：“記得報名那天，她交完了學費，母親叮鈴王婷，尊敬老師團結同學……”房瑩沒說完，馬上一個同學站起來說：“一個月前，王阿姨帶著病重的身體來班上懇求我們多關心王婷……”話沒說完又落下晶瑩的淚珠。“就在前兩天，她還叮囑王婷爸爸一定要支持女兒報翔宇……”就這樣，同學們回憶著，傾訴著，樸素的情感在朝著人性。倫理、道德的方向升華。是時候了，我飽含深情地激勵道：“同學們，一個平凡的農民，一個偉大的母親，被病魔奪去了寶貴的生命，她留下的是無盡的思念，請大家用飽含深情的筆寫下自己的思念和期盼。”

情感的火花激發出學生寫作的靈感，似乎要一吐為快，瞧，一句句盛情的話躍然紙上，摘錄片段如下：

學生A：文題是《王阿姨，請一路走好》，“王阿姨，您走了，可您的音容笑貌會永遠銘刻在我的心中，就在開學報名的第一天，您第一個為您孩子交了學費，您千叮嚀萬囑咐，讓我們相處好，刻苦學習，不要讓老師費神，您說：學期結束，還要來看我們，可是短短的三個月，病魔無情地奪去了您年輕的生命，真是蒼天無眼啊，王阿姨啊，您可知道，我們多想您再一次來到同學們中間，多想聽一聽您那親切的話語……王阿姨，請一路走好，您在九泉之下會聽見我們的呼喚嗎！”

學生B：文題是《好伙伴，請節哀》，“王婷同學，我親愛的伙伴，聽說你慈母病逝的噩耗，我們全班同學都沉浸在無限的悲痛之中，大家都哭了，怎能不傷心呢？你失去了一位好母親，我們失去了一位好阿姨……王婷，請節哀吧！你一定不會忘記母親的諄諄教誨，就在前幾天晚上，你母親還打電話給老師詢問你在校的表現，學習進步了沒有，她希望你能考上翔宇實驗中學啊！好伙伴，你一定要化悲痛為力量，用最優異的成績慰藉你母親的在天之靈吧……”

學生C：是一首《永恒的生命》，“……您微笑著走來/多么美麗慈愛/您悄悄的離去/多么安詳堅強/您把最偉大的母愛獻給了孩子/多么無私高尚/廚房里的忙碌/燈光下的伴讀/病榻上的叮嚀……/誰說生命有限/您的生命永恒……”

讀了孩子們這些充滿真摯感情的文章，想到他們揮淚提筆的情景，我感觸良多：

想法一：千萬不要低估孩子，他們有純潔的心靈，他們有自己的內心世界，他們有著自己的情感體驗，他們有自己的喜怒哀樂。只不過是我們沒有注意用心去開啟他們，用情去感染他們，以至于他們沒有同整天和他們在一起的老師產生情感的共鳴。我們不要小看孩子，要知道我們面對的是一群活生生的人，而且是一群心如一泓清水的孩子，我們不應該讓著一泓清水總是靜止著，應該適時地向清水中投放石子、磚塊，讓他們激起漣漪、波瀾，產生出不盡的求知欲望，寫作欲望，如果能這樣還何愁不文思泉涌。

想法二：激發學生的情感，必須遵循學生認知的水平和貼近學生生活的實際。透過這次寫作看平時指導學生作文，至少存在著這樣的問題，一是學生習作材料的選擇不利于調動習作激情，有偏離學生生活實際的現象，大多從教師的主觀愿望出發，忽略學生真是的生活實際和情感體驗，讓學生隔岸觀火，靜坐杜撰，這樣何以激起感情上的漣漪，又怎能妙筆生花？二是知道過程草率，重視章法的強求，忽視啟發感情上的流露。這次寫作，我沒以自己的初衷出發，也沒向學生提出這樣那樣的寫作要求，但在知道過程中，我遵循了“結合學生生活實際”和“從說到寫”的作文教學原則，讓學生“我口說我心”“我筆寫我心”。廣泛的說，讓學生增加了信息量，起到了收集素材的作用。這樣，學生有了素材，有了濃厚的情感，再加上教師恰到好處的道白，學生寫起來輕松自如，文章也就水到渠成。