播撒愛心，以德惠人——小學班主任德育管理

江蘇省張家港市三興學校 邵春香

播撒愛心，以德惠人——小學班主任德育管理

江蘇省張家港市三興學校 邵春香

本文從以身為教、以德為行、以愛為本三方面探討了小學班主任進行德育管理的有效策略，以期能為學生樹立成長的榜樣，營造成長的氛圍，為其設置成長的導航，促進學生的德育發展。

小學生 班級管理 班主任 德育

在當前教學的過程中，德育相當關鍵，對于廣大的學校管理者和教師來說，應當加強對相關工作的重視程度。可以說，班主任德育管理貫穿于整個教學過程，不僅是知識的傳授者，也承擔著學生心靈的引路人的重要角色，對學生的學習、和將來的成長都有著重大的影響。因此，每個小學班主任都應深諳自己肩頭的重擔，多一些春風化雨的呵護，以心靈呵護每一位孩子的成長，才能以愛的潤澤點亮每一位孩子的生命。下面，我就結合自己在實際工作中的點滴體會，就小學班主任的德育管理略談幾點自己的淺見，以供同行參考。

一、以身為教，樹立成長的榜樣

“榜樣的力量是無窮的。”對于小學生而言，最好的榜樣就是班主任，因為班主任的道德品行、業務能力和管理水平等對學生以后的成長方向都具有深深的影響，班主任良好的言行就是給予學生心靈深處最好的滋養，模仿著自己心中的表率而努力生長。因此，班主任自己應站好崗、樹好風，以身作則、率先垂范，樹立好榜樣。

例如，在擔任低年級段的班主任期間，我自己首先不遲到，自己不能出口說臟話，寫字工整，做學生的“鏡子”，這樣才能要求學生不遲到、講文明懂禮貌，要求學生書寫工整，讓學生透過“鏡子”，能夠認真的審視自己。尤其是在擔任一年級新生的班主任期間，考慮到一年級的孩子尚小，現在的孩子在家又都是寵愛有加，有勞動困難，成年人只要幾分鐘就能搞好的衛生，這些一年級的孩子要打婦好半天。于是，我每天都早早的到教室，與值日的學生一起打掃教室衛生。讓我沒想到的是學生都從中受到了很大影響，還有不少家長在QQ交流群里說自己的孩子每天都要求提前到校，說邵老師每天早早的就到校了，而且值日很辛苦，自己一定要幫助老師一起打掃教室。

可見，班主任的一言一行直接影響著學生，正所謂“德高為師，身正為范”，這“潤物細無聲”的做法，不正是我們班主任對學生的最好教育嗎？

二、以德為行，營造成長的氛圍

環境造就人，家喻戶曉的“孟母三遷”的故事就是最好的例證。教室是學生學習和接受教育的基地，其環境的優劣對學生的熏陶感染有著重要的影響。因此，班主任應重視班級環境和班級文化的建設，創造舒心的育人環境，陶冶性情，讓學生在濃郁的德育氛圍中知義懂禮，溫暖學生的心靈，讓整個班級都能擁有積極向上的精神面貌。

比如，可以在教室里放些綠植，定人定時澆水，讓綠色充盈教室，教室會更有生機，小型易養的綠色植物的點綴，可以陪伴孩子們一同成長。在教室設立班級圖書角，擺放整齊、分類挑選，自由借閱，不僅能豐富孩子們的知識面，也能打造教室的書香氛圍。教室的后黑板也不能錯過，這是反映一個班級文化的重要窗口，不僅可以寫上名人名言，也能開辟“德育宣傳欄”“我是最棒的”紅旗榜等，定期更新，黑板報不僅可以成為班級一道靚麗的風景線，也能開展德育教育、激勵學生進步的有效載體。同時，班主任應提醒和要求學生把桌椅、學習用品等擺放整齊，引導學生漸漸地養成良好的學習和生活習慣，自覺擺放好自己的物品。

從一點一滴做起，精心打造班級文化，從細微的事情抓起，營造成長的氛圍，讓學生對“德”的感知俯拾皆是。這就是一種無形的教育力量，引領孩子們更加積極向上。

三、以愛為本，設置成長的導航

一個好的班主任，對于一個班級來說就像是輕舟上的好舵手，引領班級勇往直前。但是，當好一名盡職盡責的班主任并不容易，需要充滿愛心、信心、細心和耐心，才能通過愛開啟學生的心扉，架起溝通的橋梁。尤其是面對后進生，更需要班主任多點贊賞、多點慧心和寬心，用愛來教育、感化學生，為其生命的成長設置導航。

還記得我班上曾經有一位姓劉的男同學，他成績不好，自律性不強，經常不寫作業。找他單獨談話時，我首先表揚了他愛勞動、為人熱心的優點，再要求他每天按時完成作業。在接下來的幾天，他都表現的很好，但是好景不長，“三分鐘熱度”后他又是原形畢露。為此我也曾很苦惱。后來我改變了方法，如果他在一周之內都能按時完成作業，那么我就會在班會課上或者在他的作業本上毫不吝嗇地表達對他的賞識，或者推舉他為“每周一星”，讓他感覺到時刻都有人在關注他。果然，一個月下來，在他的身上發生了明顯的變化，他的上進心和自尊心被我完全調動起來了，不僅作業寫的越來越認真，而且再也沒有不寫作業、不交作業的現象發生。這一個月的“愛心改造”，使得劉同學發生了脫胎換骨般的改變，完全步入正軌，就連其它任課老師，都向我反應說他現在連帶上課態度也比以前好多了。

只有傾注了愛與關懷，承認差異，允許失敗，才能激發每一位學生的求知欲和成就感，發掘學生深藏的潛能。

總之，班主任是班集體的組織者、教育者和引領者。在實際工作中，班主任應從學生的實際情況出發，以真情守望回應，以心靈呵護成長，真正做到播撒愛心，以德惠人。

【1】覃慶獻.淺談班主任的德育管理【J】.小學教學參考，2016（05）

【2】譚姣.班主任工作的“愛心”“細心”與“耐心”【J】.教育科學，2015（19）