培養外來務工子女寫作興趣的策略探究

江蘇省海門市海永學校 龔 英

培養外來務工子女寫作興趣的策略探究

江蘇省海門市海永學校 龔 英

隨著新課改和素質教育的不斷推進，中小學語文教學開始逐漸重視培養學生的閱讀和寫作能力，但是對于外來務工人員子女的寫作水平卻不盡如人意，這是非常值得注意的問題。調查顯示，外來務工子女的寫作能力較差，是導致語文成績較差的主要原因，由于生活和學習環境不穩定，無法通過系統的訓練來提高學生的寫作能力，并且很多外來務工人員對閱讀和寫作都缺乏興趣，這是影響寫作教學的主要問題之一。本文將就如何培養外來務工子女寫作興趣展開探討。

外來務工子女 語文教學 寫作教學

外來務工子女長期生活在農村，和城市的孩子相比，他們在感受城市文化時會受到更大的精神和物質誘惑，以至于形成不好的生活和學習習慣，而不良的學習習慣是很難讓學生寫出高質量的作文的，而教師在教學中，也不能有意識的采取恰當的措施培養學生的寫作習慣，教師對外來務工子女和城市子女一視同仁，采用相同的方法引導，方法不恰當導致外來務工子女對作文教學缺乏興趣。

1.外來務工子女寫作現狀

1.1過分依賴作文書

很多學生為了應付教師布置的寫作任務，或者完成考試作文，購買了大量作文書籍，教師布置作文題后，學生就直接套用作文書中的材料，有些僅僅是稍微修改，有些將幾篇文章整合在一起，利用用甲的作文開頭、乙的敘事部分、丙的作文結尾，在學生眼中，可能感覺為了完成作為煞費苦心，但是教師基本一般就能看出來抄襲的痕跡。并且有的學生對作文題目沒有正確的理解，生搬硬套導致文不對題，作文評分很低導致語文成績下降。

1.2不知道主動修改文章

著名作家魯迅先生說過：好的文章是改出來的。修改對于提高作文的整體水平有重要作用，一般教師在作文中發現錯別字、病句、語句不通順等問題時，會用批注的形式提醒學生修改，但是一些學生自律性很差，對于教師的批注不管不問，教師對學生進行批評教育后，學生當場修正了錯誤，但是一旦失去教師監管，學生就會再次犯錯。

1.3沒有積累素材的習慣

寫作是一個積累素材、利用素材的過程，寫作的基礎就是積累，只有積累了足夠的材料，才能保證寫出的作為內容充實、感情飽滿，但是外來務工子女缺少積累素材的習慣，很多教師都采取方法，想要改善這個狀況，例如布置課外閱讀任務、讓學生準備摘抄本將見到的好素材摘抄下來等，但是很多學生只是應付，根本不懂摘抄的文章片段亮點在哪里，也不知道如何在自己寫作中應用這些素材，一些學生甚至不知道好好保存摘抄本，課堂教學中的閱讀積累基本沒有效果，流于形式。

2.培養外來務工子女寫作興趣的意義

面對生活的壓力，我們需要根據需求強化技能，才能適應生活的變化。對于外來務工人員來說，語文對他們來說似乎是沒用的學科，作文和閱讀看起來絲毫不重要，由于生活環境和傳統思想束縛，外來務工子女認識不到閱讀能夠讓他們受益終生。偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。對作文教學的興趣，直接影響到學生學習的效果。通過一定量的寫作積累，學生的作文才能有質的變化，對閱讀和寫作感興趣，他們才能有表達的欲望，才能主動將自己的感想和認識轉化為文字作品。

3.培養外來務工子女閱讀寫作興趣的策略

3.1恰當的閱讀引導

有了一定的閱讀量，學生才能積累需要的作文素材，這是提高作文水平和質量的基礎。在閱讀過程中，學生能夠學習優秀的詞匯、句型和寫作手法等，提高學生的審美水平，擴展學生的知識面和視野。魯迅先生也認為：好的作文是需要多看和多練習的。因此閱讀是提高學生寫作能力的主要方法之一。由于生活環境的限制，外來務工子女在生活中基本接觸不到優秀的文學作品，教師可以向學生推薦一些優秀的書單，或者在教室里建立閱讀角，讓學生有機會積累優秀的寫作素材，提高閱讀量。語文閱讀素材可以作為學生寫作的范例，教師要引導學生正確閱讀這些文章，讓學生掌握寫作技巧和語文知識。在課堂教學中，教師幽默生動的語言同樣能夠調動學生的閱讀寫作興趣。

3.2加強課堂教學

很多外來務工子女性格內向靦腆，不喜交流，教師要在課堂教學中，建立一個人人都能自由發言的平臺，教師在課堂教學中可以采用多種方法對學生進行激勵，如讓學生在上課前講一個小故事、讓學生談談對課文的感想等，雖然外來務工子女生活壓力較大，但是他們仍然有一些時間進行課外實踐和課外閱讀，他們也樂于講述自己的所見所得。為了營造良好的課堂教學氛圍，教師可以開展活動是教學，例如在班上開展演講比賽、故事會、詩歌比賽等，讓學生在活動結束后寫出自己的感想，以及自己是否喜歡這些教學活動的原因。在閱讀寫作教學中，學生遇到問題可能不想主動咨詢教師，但是在活動式教學寬松民主的氛圍下，他們能夠充分發揮自己主動探究的精神，勇于向教師提出問題。

3.3分層教學加強學生自信

對于外來務工子女的閱讀寫作教學，應該根部不同學生的語文水平來確定，例如將班上的學生按照語文素養水平分組，第一組為基礎組，第二組為拔高組，第三組為進階組，在布置閱讀或者寫作任務時，將難度降低的布置給第一組，難度適中的布置給第二組，難度較大的布置給第三組，任務難度和學生水平相符，學生能夠順利完成任務，建立自信心。

【結 語】

綜上，培養外來務工子女寫作興趣是一項系統性、長期性的工作，教師應該堅持不懈，把握好教學力度，循循善誘，切忌急于求成，對學生進行恰當的引導，才能切實提高學生的寫作水平。

【1】王亞平.關于外來務工子弟初中語文寫作現狀分析與對策【J】.求知導刊，2015（05）

【2】戈佳.鼓勵閃動思維火花 助外來務工子女寫好作文【J】.課外語文，2015（03）

【3】趙無雙.外來務工人員子女語感的培養【J】.教育界，2016（05）