初中語文“輕松作文”的模式構建

江蘇省高郵市甘垛鎮澄陽初級中學 詹 芳

初中語文“輕松作文”的模式構建

江蘇省高郵市甘垛鎮澄陽初級中學 詹 芳

作文是語文學科的重點，也是難點，它體現的是學生文學素養和應用語言綜合能力，而且它在考試中占有很重要的地位，即所占分數比比較高。要想讓學生寫好語文作文就應該先樹立起他們對語文作文的興趣。而輕松的氛圍正是語文作文課堂所需要的。教師在平時的教授過程中應該樹立輕松化的理念，鼓勵學生堅持自己的想法，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的情感，要跳出思維定勢，打破固有的文章結構，讓學生多多創新，從而在寫作這一方面邁出新的一步。

一、加強閱讀，體味生活，為輕松作文做基礎

“工欲善其事，必先利其器”。雖然初中作文并沒有很高的要求，但平時還是要注意作文素材的積累。寫作文猶如蓋房子，蓋房子需要磚瓦，而素材的積累便是學生蓋寫作文的磚瓦。要想建造出結構優美的房子需要學生對房子整體進行設計。所以教師平時應多要求學生對好的詞句進行積累。廣泛閱讀積累語言材料。教師平時可以給同學布置一些學生感興趣的篇目讓學生去閱讀，如在學習完朱自清先生的《春》之后，學生從字里行間便能體會作者的高文學素養，此時教師可以讓學生在課下去閱讀朱自清先生的其他文章，并對其中優秀的詞句進行摘錄，供自己寫作使用。當學生的素材積累到一定程度后，寫作文便會變成輕松的過程。

善于觀察積累生活素材。只有當學生對生活中某些事情有了自己的見解時，學生才能對不同的作文標題有自己獨特的見解，學生才能有話可說。那么這就需要教師把學生的視線引入到現實生活中形形色色的事物，讓學生認真的觀察，此外，教師還可以舉行一系列的集體活動，如十一三日游，春游等等，學生大都喜愛嬉戲玩耍，所以帶領學生趁著假期游玩一番，歸來時教師可以讓學生寫一篇游記，將自己在途中所視所聽所感寫出來，這樣可以鍛煉學生的寫作能力，又讓學生多積累了生活中的寫作素材，是個不錯的主意。而且游歷過后的有題可寫才是真正令學生感動輕松的。

二、多元方法，綜合應用，為輕松作文做途徑

分類作文教學方法，即教師根據學生的不同情況分為不同的小組，不同的小組教師可以布置不同的作文，如，根據文章體裁可以分為：詩歌，議論文，散文……學生可以自由選擇自己想要進入的小組，在小組內，教師應該對學生進行本類型作文的教學，讓每一位學生都能在作文寫作中找到屬于自己的類型，從而輕松完成作文。游學作文教學，即教師可以帶著學生到景點進行游覽觀賞，觀賞的過程是放松的，是享受的，而且讓學生在觀賞的同時激發自己寫作的興趣，即觸景生情。那么有了靈感之后的寫作便很輕松容易了，即達到了輕松作文的目的。

激勵作文教學方法，教師的鼓勵對學生來說便是學習的動力。教師可以通過各種手段對學生進行鼓勵，例如，在課堂上朗讀優秀作文，優秀語段；為學生頒發作文小能手榮譽獎章，作文進步獎章；以此來激發學生寫作的熱情，讓學生能夠對寫作文充滿激情，有了興趣之后的寫作便是輕松了。例如，當學生作文內使用修辭等寫作手法，教師可以將此作為范文打印出來分發給每位學生，使得該學生受到激勵，其他學生學會方法。合作作文教學，作文形式并不是只有一人寫作模式，還可以進行合作寫作。教師在寫作課堂上，可以將學生分成小組，小組之內共同為一個主題而努力。學生在合作中可以學習其他人的優點，彌補自己的不足，而且小組形式能夠使得作文內容更加豐富。如題目《未來的我》，有的學生想到未來的生活，有的學生想到的是未來的工作……不同的學生的思想組合在一起，才將文章內容表達完整。

三、突出應用，把握實踐，為輕松作文做方向

采用問題教學法，在教授作文時候，教師可以根據作文主題進行相關的問題提問，讓學生能夠從多方面對作文主題進行思考，從而寫出思想更完整的作文。如作文《我的母親》的寫作，教師可以以朱自清的《我的父親》為基礎，將其中涉及的關于父親的描寫作為問題的內容，來向學生提問，學生在對這些問題的思考過程中便能了解到自己所應該在作文中涉及到的內容，有了整體框架，之后的寫作就變得很輕松了。

重視范例的引導，閱讀與寫作是相聯系的，而且語文教材中的很多文章都是為了提升學生的閱讀能力和寫作能力而準備的，教師在平時的教學過程中，要注意將課文中的好的寫作方法教給學生，這樣一來學生便可以在自己的寫作過程中使用這些方法，使自己的文章更加有魅力。例如，在學習《紅樓夢》的相關文章時，教師應該教會學生寫作要聯系實際，紅樓夢一書中的內容大都來自于現實，學生也應該在平時多多觀察生活，體驗生活，為寫作提供基礎。從而有了生活素材的寫作便不是件難事，輕松寫作便不止是幻想了。

冰凍三尺非一日之寒，初中語文作文教學是很重要，但是要想提升學生寫作文的綜合能力還需要通過長時間的積累，在此過程中，教師應該多多創新出不同的作文課堂形式，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下完成作文，并使自己的寫作能力得到提高。而且在進行語文作文的寫作過程中，教師應該注重寫作自由，避免給學生的寫作帶來條條框框。學生只有在寫自己想寫的東西時，才能將語文寫作能力毫無遺漏地展現出來。