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《江蘇教育》（教育管理）2016年第10期《懲罰教育別缺位》一文有針對(duì)性地指出了當(dāng)下校園存在的一種普遍現(xiàn)象，即教師為明哲保身，常常回避懲罰教育。然而，表?yè)P(yáng)與懲罰正如鳥(niǎo)之兩翼，二者缺一不可。教師在行使懲罰權(quán)時(shí)，應(yīng)把握尺度，掌握方法，以熱愛(ài)學(xué)生為宗旨，以“教育性關(guān)懷”為原則。文章通過(guò)幾個(gè)典型案例總結(jié)了三種方法，即自我懲罰、集體懲罰和制度懲罰，易于操作，實(shí)踐性強(qiáng)。在學(xué)校實(shí)際生活中，毫無(wú)懲罰的教育是不存在的。作為教師，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，也絕不能姑息！懲罰教育，不是發(fā)泄怨氣，更不是暴力傷害。教師應(yīng)堅(jiān)持賞識(shí)教育與懲罰教育并重，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，利用學(xué)生的自我反思、班集體的輿論力量、班級(jí)制度的約束等多種理性的懲罰方式，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為，從而塑造其健全人格。

——南京河西外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部 徐海波

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