讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中成長(zhǎng)

福建省南安市演園小學(xué) 黃麗華

?

讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中成長(zhǎng)

福建省南安市演園小學(xué) 黃麗華

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 課標(biāo) 快樂(lè) 朗讀 閱讀

在當(dāng)下一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要學(xué)課標(biāo)的強(qiáng)力號(hào)召下，閱讀教學(xué)的重要性就躍然紙上了。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，無(wú)所謂，只要能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè)就行。這就要求我們教育工作者應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，不但會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有提高，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的排斥。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法可以事半功倍。作為一個(gè)語(yǔ)文教師更應(yīng)該要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下、在快樂(lè)的氛圍中盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的“填鴨式”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，所以教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，“因材施教、寓教于樂(lè)”是閱讀教學(xué)的法寶。下面依照我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺地談?wù)剮c(diǎn)不成熟的觀(guān)點(diǎn)供大家指導(dǎo)：