“打底子”的十年

吳非

“打底子”的十年

吳非

回顧自己走過的路，深切感到做教師開始的十年最重要——那十年是什么樣，以后可能就是什么樣了。青年教師入行之初，要有正確的職業(yè)態(tài)度，要有點(diǎn)職業(yè)激情，如果入行時(shí)沒有對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，也許得走比較長的彎路。走點(diǎn)彎路往往也是人生的必然，但作為教師，走彎路可能會(huì)付出比較高的社會(huì)代價(jià)，所以，在開始階段要有足夠的心理準(zhǔn)備，在職業(yè)修養(yǎng)方面多下工夫。

上了一些年的課，會(huì)有不少經(jīng)驗(yàn)；憑經(jīng)驗(yàn)，也憑一點(diǎn)運(yùn)氣，往往能很“順”。一些青年教師往往只看到中老年教師的那個(gè)“順”，而忽略了自己的優(yōu)勢(shì)，即他還處在可以大量地“學(xué)”的積累階段。現(xiàn)今青年教師的學(xué)習(xí)條件，是有史以來最好的，他們的學(xué)習(xí)激情和效率，也令人羨慕。老教師欲“學(xué)”而力有不逮，他們的那點(diǎn)兒靈感，往往也靠熟能生巧的“復(fù)習(xí)”所致。專業(yè)學(xué)習(xí)的最好時(shí)光，就在入行的十年。

我深感中年后所學(xué)的知識(shí)，許多是因?yàn)榻虒W(xué)需要而應(yīng)急的，不一定記得住并轉(zhuǎn)化為有效積累；一些有趣味的知識(shí)，即使接觸到，往往已過了高頻使用期，難以對(duì)思維方法形成影響。退休后，我接觸到的許多有意思的知識(shí)，沒法用于教學(xué)了，只能供我反思時(shí)參照借鑒。我時(shí)常感慨：如果我能早些學(xué)到這些知識(shí)，早些讀這幾本書，早些了解這些觀點(diǎn)，或許我的思考和實(shí)踐能往前走出一大步。

我之所以反復(fù)想這個(gè)問題，在于意識(shí)到，我們所受的專業(yè)訓(xùn)練是有限的，教師的教學(xué)實(shí)踐可能也是有限的；人應(yīng)當(dāng)在最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)期多學(xué)一些東西，多鍛煉，多體驗(yàn)，如此方能形成“經(jīng)驗(yàn)”。特別是中小學(xué)教師，倘若能從一開始工作就注重業(yè)務(wù)修養(yǎng)，起點(diǎn)高，“底子”厚，教學(xué)在他，就可能是一件輕松愉快的事，他很可能比一般人更能領(lǐng)略職業(yè)趣味，而不會(huì)視教學(xué)工作為苦役。因此我常跟青年同事說，在從教之始，有點(diǎn)眼光，多學(xué)一些，把“底子”夯實(shí)了，有獨(dú)立思考的意識(shí)；盡可能多體驗(yàn)，多嘗試，哪怕經(jīng)歷挫折和失敗，也會(huì)是很有價(jià)值的。走過這十年，職業(yè)狀態(tài)很可能就“定型”了。如果這十年經(jīng)不住誘惑，心猿意馬，見異思遷，或是隨波逐流，遇難即退，那何來“底子”？每個(gè)人在求學(xué)時(shí)，都不希望遇上平庸的教師，我們沒有任何理由輕視自己的職業(yè)，自甘平庸。

坦率地說，各種職業(yè)都存在“素養(yǎng)不齊”的現(xiàn)象，一些學(xué)校的確有“不肯學(xué)”的教師，教育界也有專業(yè)素養(yǎng)很差的干部在管理指導(dǎo)教學(xué)。這些，有體制因素，也有社會(huì)因素；社會(huì)不重視基礎(chǔ)教育，一些人至今仍然認(rèn)為基礎(chǔ)教育“技術(shù)含量不高”，這就讓一些教師對(duì)職業(yè)性質(zhì)產(chǎn)生誤解，他們由此認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)已經(jīng)不錯(cuò)——他沒有從學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待，從時(shí)代對(duì)教育的要求來思考職業(yè)修養(yǎng)，而僅僅滿足于“過得去”“不比別人差”或“沒少干活”。缺乏正確的職業(yè)態(tài)度，逐漸失去了開始的職業(yè)激情，走向平庸也就成為必然。

既然選擇做教師，那就盡可能去享受職業(yè)樂趣，有職業(yè)愉快，才算是美好人生。如果條件不好，就去創(chuàng)造；如果環(huán)境不好，就去改造。青年時(shí)代什么都不敢想、不敢做，以后也不會(huì)有多大出息。

（作者系江蘇省特級(jí)教師，著名作家）