關(guān)于縣域書法教師培訓(xùn)的思考與嘗試

李焰肖江

關(guān)于縣域書法教師培訓(xùn)的思考與嘗試

李焰肖江

通過對(duì)縣域內(nèi)各學(xué)校書法教育現(xiàn)狀的調(diào)研，明確了書法教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。結(jié)合調(diào)研與思考，我們認(rèn)為書法教師應(yīng)通過培訓(xùn)，更新觀念，明確書法教育的目標(biāo)；學(xué)習(xí)書寫、教學(xué)等技能，提高書法教育的效益；學(xué)會(huì)賞析，提升書法教育的審美；研究文化，強(qiáng)化書法文化的傳承。同時(shí)，通過分類辦班，聘請(qǐng)名師，細(xì)化培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)施周期培訓(xùn)，共享培訓(xùn)資源等方式進(jìn)行培訓(xùn)的嘗試，推進(jìn)書法教師培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

書法教師；培訓(xùn)課程；培訓(xùn)方式

一、縣域書法教育現(xiàn)狀的調(diào)研與分析

2011年8月教育部出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，2013年又出臺(tái)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，通過文件的形式進(jìn)一步明確了書法教育的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議。文件下發(fā)后，全國(guó)各地掀起一股書法教育的熱潮。那么，書法教育的現(xiàn)狀究竟如何？為此，我們通過對(duì)縣域內(nèi)部分學(xué)校的調(diào)研，了解了我縣書法教育的現(xiàn)狀。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我縣的書法教育呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)：

1.重視書法教育，取得了一定的成果。我縣教育局先后出臺(tái)了《建湖縣關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的實(shí)施意見》等多個(gè)文件，細(xì)化中小學(xué)書法教育的具體要求和實(shí)踐方式，通過積極地推進(jìn)和打造，建設(shè)了多個(gè)書法特色學(xué)校，他們?cè)跁ㄐ１窘滩牡膭?chuàng)編和課堂教學(xué)模式的研究上都取得了豐碩的成果，并多次承辦市內(nèi)外的書法教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。建湖縣教師發(fā)展中心在各類縣級(jí)教師培訓(xùn)中，開設(shè)書法講座，目前我縣教師隊(duì)伍中，已有十多名教師成為中國(guó)書法家協(xié)會(huì)、江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員。

2.各校能按規(guī)定開設(shè)書法課。所有調(diào)研的學(xué)校，都能按照規(guī)定，開設(shè)每周一節(jié)的書法課，但還不能完全將書法課用于書法教學(xué)，現(xiàn)實(shí)中存在將書法課挪作他用的現(xiàn)象。各校使用《寫字與書法》作為統(tǒng)一的書法教材，學(xué)生能正常進(jìn)行書寫的練習(xí)，但學(xué)生整體的書寫水平還有進(jìn)一步提升的空間。

3.專業(yè)的師資力量不足。專業(yè)的書法教師隊(duì)伍還很匱乏，由其他教師兼教書法的居多，書法教學(xué)的效果也因人而異。部分教師因書寫水平不高、缺少書寫自信，只是將書法課簡(jiǎn)單地上成了練字課；有些教師雖說也有一定的書寫基礎(chǔ)，卻不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生的書寫，缺少有效的教學(xué)手段；更多的教師因?yàn)閷?duì)書法課的認(rèn)識(shí)不到位，將書法課上成了寫字指導(dǎo)課，窄化了書法教育的內(nèi)涵，只滿足于對(duì)學(xué)生寫字技能的指導(dǎo)與提高。

4.書法特色學(xué)校的輻射效能不足。我縣的書法特色學(xué)校在書法教育的實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了有效的書法教學(xué)模式，卻未能很好地帶動(dòng)縣域內(nèi)其他學(xué)校書法教育的提升，未能較好地發(fā)揮出其輻射效能。

通過對(duì)書法教育現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)書法教育的主陣地就是書法教學(xué)的課堂，而書法教育的提升依托的必然，是一支專業(yè)的書法教師隊(duì)伍。

教育部、江蘇省教育廳對(duì)書法教師的培訓(xùn)都很重視，相繼開展了書法教師的國(guó)培、省培項(xiàng)目，還產(chǎn)生如陳振濂教授在全國(guó)范圍內(nèi)開展的“蒲公英”公益書法教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但培訓(xùn)數(shù)量還很有限，難以促進(jìn)整個(gè)面上的提高，不能迅速地在縣區(qū)或農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮效益。作為我縣的教師培訓(xùn)部門，我中心策應(yīng)國(guó)培、省培項(xiàng)目，啟動(dòng)了縣域內(nèi)專兼職書法教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)培訓(xùn)課程及培訓(xùn)方式進(jìn)行了思考與嘗試。

二、對(duì)書法教師培訓(xùn)課程的思考

如何開展書法教師隊(duì)伍培訓(xùn)，第一個(gè)值得我們思考的問題就是培訓(xùn)什么內(nèi)容？或者說書法教師的培訓(xùn)應(yīng)該設(shè)置怎樣的課程。通過與一線教師的座談，我們發(fā)現(xiàn)書法教師主要關(guān)注的是這樣兩個(gè)點(diǎn)：一是怎樣寫好書法；一是怎樣上好書法課。所以，我們覺得書法教師的培訓(xùn)課程應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.更新觀念，明晰書法教育的目標(biāo)。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》告訴我們：書法教育的目標(biāo)是掌握基本技法、提高書寫能力；感受書法魅力，提升審美能力；激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)文化自信和愛國(guó)情感。書法教育不是簡(jiǎn)單的寫字教學(xué)，因?yàn)椤皩懽终n”的目標(biāo)是讓學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、整潔、端正，而“書法課”側(cè)重于學(xué)生對(duì)漢字造型的感知力，提升其文化內(nèi)涵和審美修養(yǎng)。書法教師明晰這樣的教育目標(biāo)，才能更好地上好書法課，而不至于走入歧途，同時(shí)也能更為深刻地認(rèn)識(shí)到書法教育的意義，增強(qiáng)教好書法的責(zé)任感和使命感。

2.提升能力，增強(qiáng)書法教育的效益。

能寫好書法的人，不一定能教好書法，所以書法家不一定是一個(gè)好的書法教師。書法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以書法寫不好，甚至不會(huì)寫的教師，也肯定教不好書法，就像不會(huì)游泳的人是不可能教出游泳健將的。那么，作為書法教師就必須提升相應(yīng)的能力，才能提高自己的課堂效益。

（1）書寫的能力。作為書法教師，首先自己要有一定書寫水平，所以書法教師的培訓(xùn)，提升其書寫技能是一個(gè)培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。它應(yīng)該包括楷書、隸書、行書、草書、篆書各種字體的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該包括筆法、字法、章法的學(xué)習(xí)。書法教師應(yīng)通過強(qiáng)化培訓(xùn)，達(dá)到專于一體，兼寫其他各體的水平。這樣，自己積累了書寫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的書寫。

（2）教學(xué)的能力。寫好書法是教好書法的前提，但要想教好學(xué)生，還應(yīng)提升書法教師的教學(xué)技能，要能夠用科學(xué)、規(guī)范的語言進(jìn)行教學(xué)，要能把書法講得透徹、明白。另外書法的學(xué)習(xí)，相對(duì)來說是比較枯燥的，所以，書法教師還應(yīng)學(xué)會(huì)各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升書法課堂的效益。

（3）組織活動(dòng)的能力。作為書法教師，還應(yīng)從書法的價(jià)值進(jìn)行思考，研究書法呈現(xiàn)的形式，組織開展書法展覽、書法競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生書寫、創(chuàng)作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)書法加以應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的書寫自信。

總而言之，書法教師就是要努力做到寫得好、講得透、做得實(shí)。

3.學(xué)會(huì)賞析，提升書法教育的審美。

書法教育還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法作品，所以對(duì)書法作品的欣賞也應(yīng)成為書法教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。書法具有抽象的特征，不像其它藝術(shù)易于直接感受。通過具體的書法作品，學(xué)習(xí)從書法點(diǎn)畫線條到單字結(jié)體，從整體布局到神采意味等方面的欣賞，并通過交流，強(qiáng)化個(gè)體體驗(yàn)，提升鑒賞的水平，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名的書法作品，增加對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，提高書法藝術(shù)素養(yǎng)。

4.研究文化，強(qiáng)化書法文化的傳承。

隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)的普及，書法藝術(shù)日漸式微，我們必須下大力氣將這一流淌千年的藝術(shù)傳承下去，因?yàn)闀ǔ休d的是中國(guó)傳統(tǒng)文化，它是中華民族不斷延續(xù)的一種方式，它在不斷傳承的過程中，與中國(guó)的傳統(tǒng)文化緊密相連、互為表里。不管是歷史上書法家的名人軼事，還是每個(gè)時(shí)期書法作品所體現(xiàn)出來民族志趣，都是書法文化的一個(gè)部分。作為書法教師潛心地研究書法文化，乃至?xí)ㄎ幕澈笏w現(xiàn)中華民族的精神，并在自己的課堂上加以滲透，才能讓祖國(guó)的傳統(tǒng)文化更好地傳承，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自信和民族自豪感。

三、對(duì)書法教師培訓(xùn)方式的嘗試

如何開展書法教師隊(duì)伍培訓(xùn)，第二個(gè)值得我們思考的問題就是培訓(xùn)的方式與實(shí)效。縣級(jí)培訓(xùn)要面對(duì)的是全員書法教師和小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，這和國(guó)培、省培項(xiàng)目的高精尖培訓(xùn)方式要有所不同。具體的培訓(xùn)方式嘗試如下：

1.分類辦班，增強(qiáng)針對(duì)性。我們計(jì)劃用3到5年的時(shí)間，從書法教師骨干班逐步擴(kuò)展到書法教師的全員培訓(xùn)。同時(shí)在具體的培訓(xùn)過程中，根據(jù)學(xué)段安排小學(xué)班、初中班、高中班，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。在學(xué)員進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作練習(xí)時(shí)，把學(xué)員再分成若干小組，每組15人左右，由書法培訓(xùn)教師面對(duì)面指導(dǎo)，切實(shí)地提高學(xué)員的書寫技能。

2.一年為期，保證培訓(xùn)時(shí)間。每期的培訓(xùn)班，以一學(xué)年為周期安排培訓(xùn)課程，采用集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，暑期集中學(xué)習(xí)一周時(shí)間，然后每?jī)芍芗信嘤?xùn)一天，進(jìn)行作品評(píng)講或課堂教學(xué)展示，平時(shí)由學(xué)員自主完成作品臨摹、創(chuàng)作或相應(yīng)的課堂實(shí)踐任務(wù)。

3.分階段達(dá)成寫得好、教得好目標(biāo)。第一個(gè)半年重點(diǎn)在書寫水平的提高，硬筆、毛筆同時(shí)進(jìn)行，又以毛筆為主。具體又分兩個(gè)層次，大課集中講解書法臨摹、書法史、書法賞析等；小課講解名碑法帖的精髓，并能隨手作出臨寫示范，然后學(xué)員訓(xùn)練，兩個(gè)層次的交替進(jìn)行。第二個(gè)半年重點(diǎn)在如何上書法課的培訓(xùn)，先通過優(yōu)秀教師的課堂垂范、點(diǎn)評(píng)，課堂模式的研討，學(xué)員說課等厘清書法教學(xué)的方式、手段，再通過書法課堂的展評(píng)，進(jìn)一步推進(jìn)書法教學(xué)的實(shí)踐。

4.聘請(qǐng)名師，提高培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)班的師資由兩方面組成，一是由縣內(nèi)外的書法名家擔(dān)綱書法技能的培訓(xùn)，一是由縣內(nèi)書法特色校的優(yōu)秀書法教師擔(dān)綱書法課堂實(shí)施的培訓(xùn)，同時(shí)積極外請(qǐng)國(guó)培、省培教師，提高培訓(xùn)實(shí)效。

5.積極互動(dòng)，共享培訓(xùn)資源。積極開展與省培項(xiàng)目、外地的書法培訓(xùn)項(xiàng)目的互動(dòng)，在培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資等方面展開合作，共享培訓(xùn)資源，同時(shí)依托省培平臺(tái)，推薦我縣教師外出上課、作品投展、帶領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)外活動(dòng)等，將培訓(xùn)的效益最大化。

6.開展活動(dòng)，展示培訓(xùn)成果。在培訓(xùn)周期內(nèi)，開展書法作品展、書法課堂競(jìng)賽等活動(dòng)，磨礪教師的各項(xiàng)技能，并通過活動(dòng)，展現(xiàn)培訓(xùn)成果。

當(dāng)然，在具體的實(shí)踐過程中，還會(huì)有這樣或那樣的困難，比如說，培訓(xùn)教材的適用性，培訓(xùn)師資的專業(yè)性，培訓(xùn)資金的保障性等等。但只要我們邁開前進(jìn)的步伐，并不斷前行，我們終將迎來書法教育的碩果累累的秋天。

J292.1

A

1005-6009（2016）30-0016-03

李焰，江蘇省建湖縣教師發(fā)展中心（江蘇建湖，224700）黨支部書記、副主任，中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員；肖江，江蘇省建湖縣教師發(fā)展中心（江蘇建湖，224700）教導(dǎo)處主任，一級(jí)教師。