關注作業設計 培養學科興趣

周寧

關注作業設計 培養學科興趣

周寧

地理作業；重構；有效性

1.作業形式要多樣化。

在高中教育階段既要布置少而精的書面習題作業，更要注重實踐性活動作業。書面作業可以幫助學生加深理解基礎知識和基本理論。實踐性活動作業可以促進知識內化，培養實踐能力。如在講解人口遷移時，可以讓學生提前調查自己的祖籍，了解家庭是何時、從何地、因何遷移到南京，從而讓學生更好地理解 “人口遷移的影響因素”。

多樣化的地理作業還可以為學生進行合作、交流、探究等學習提供機會。如在講解對于熱帶雨林應該開發還是保護時，讓學生分組討論，發表各自的觀點，培養他們辯證分析問題的能力，增強他們合作學習的意識。平時還可以讓學生收集地理熱點事件，并運用所學地理知識加以分析，提高解決實際問題的能力。

2.作業內容要生活化。

人們的衣食住行與地理關系很密切，將其引入地理課堂作業中，提出一些生活中與地理相關的現象和問題，引導學生觀察生活，學會用地理知識分析生活現象。例如，講解正午太陽高度時讓學生觀察家中熱水器曬熱管的安裝朝向，思考冬、夏熱水器的支架應如何調節從而獲得更多的熱量；讓學生留心觀察各地（特別是高緯度、低緯度地區）樓間距的變化，分析其影響因素，思考其如何計算。這種以生活為背景的地理作業更能激活學生解決地理問題的積極性，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

此外，地理作業布置還可以體現時代性，關注時事、關注社會。如在講“時差”時，可以用奧運會或世界杯足球賽這些材料來設置問題；在講“全球氣候變化”時，可以用哥本哈根世界氣候大會等材料來設置問題……通過這類作業，學生不僅掌握知識，還能了解時事，實現全面發展。

3.作業難度要層次化。

教師在作業布置上不要 “一刀切”，而應對各層次的不同特點的學生設置難易程度不同的作業，也應允許學生自主選擇不同數量不同難度的作業。設計的作業既要保證基本知識、基本技能得到訓練，還要增添不同難度的選做作業，滿足學生的不同需求。比如，有的學生空間概念較差，就讓他們完成讀圖、填圖和繪圖作業；有的學生在記憶方面不足，盡量布置記憶、閱讀、構建知識框架作業；有的學生語言表述的能力較差，就以典型的綜合題作為他們的課后作業。

結合課堂教學的實際情況，在布置學生作業時，除了要做到難度上分層次，在要求上還要有差異。高中地理作業中，大部分學生感到難度較大的是地球地圖的各種計算以及各種光照圖、等高線地形圖的判讀。這就需要教師把握好選題難度，可以讓學習有困難的學生只完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。對學習能力強、知識掌握較快的學生減少知識型作業，多設計探究性作業。

這樣滿足不同個體、不同層次學生需求的作業給學生提供了多樣化的發展平臺，既可以讓基礎差的學生從容地完成作業，避免抄襲作業現象發生，也可以讓基礎好的學生充分發揮優勢獲得最大程度地發展，使每個學生都能獲得成功的體驗和喜悅，從而給予學生繼續學習的興趣和信心，激勵學生付出更多的努力，使學生的學習成為持續有效的學習。

（作者單位：南京市中華中學）

G633.5

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1005-6009（2016）54-0062-01