提升現代音樂教學有效性的“四以”

李彬

提升現代音樂教學有效性的“四以”

李彬

現代音樂；有效教學；審美

根據 《普通高中音樂課程標準》要求，“了解西方音樂不同時期的簡要歷史”是每個高中生應達到的內容標準之一，也是高中音樂教學中的一個重要組成部分。由于現代音樂風格奇特，學生對此雖然有好奇心，但是難以持久，往往在傾聽過程中漸漸迷失了對于音樂作品的判斷，“聽不懂”“不優美”“太吵了”“太混亂”成了學生難以接受現代音樂的“理由”。那么在現代音樂的教學中，如何才能提高學生學習效率，豐富音樂審美體驗呢？

1.以“問”激趣。“授人以魚，不如授人以漁。”我在課堂開始就提出 “衡量音樂美與不美的標準是什么？”“為什么作曲家要創作這些‘不太好聽’的作品？”“什么樣的音樂是特殊的？”等恰到好處的問題，吸引學生的注意力，使學生帶著疑問進行探究，有目的地聽辨、有針對性地比較判斷。借助問題，學生在教師循序漸進的引導下能夠較好地完成學習目標；在學習興趣的驅動下，完成對于現代音樂“新、奇、特”的音樂體驗之旅。

2.以“法”促學。現代音樂具有鮮明的時代特點，因此在教學手法及運用上，也應該與以往的教學有所區別。如，可用同一時期的繪畫作品吸引學生的注意力，引起學生興趣；用一些名人名言使學生從多角度審視音樂，進行更高的精神文化層面的思考；采用畫圖形的方式直觀辨析十二音音樂中的倒影與逆行的特點（見圖1）；采用音畫結合、詞匯歸納、參照對比、通感聯想等多種教學手段來揭示音樂風格的特征，從而加深學生對現代音樂風格的認識。

圖1

教師也可以充分發揮自身優勢及特長，例如歌唱能力較強的教師可以嘗試演唱 《月迷彼埃羅》等作品，在課堂上生動地展現現代音樂的獨特音色；演奏能力較強的教師可以嘗試演奏十二音音樂作品，讓學生在聆聽中感受現代音樂；語言表達能力較強的教師則可以運用語言渲染音樂環境，讓學生感受到現代音樂的獨特“美”。

3.以“踐”增思。創編活動是高中音樂鑒賞課學生藝術實踐的一種重要形式，但是創編并不是單純的讓學生“自由發揮”，教師要給予恰當的指導和引領。在現代音樂的創編中，如果讓學生尋找“新音源”、發現“新人聲”比較困難，但是教師可以通過譚盾《水樂》《紙樂》的例子讓學生了解“生活處處是音樂”的道理，通過《遠古童聲》中的尖叫、吼聲、哼鳴等多種人聲表現讓學生發揮音樂想象；對于創編，可以分為發現新音源、編創新音源、表現新音源三個環節，教師要提醒學生對于新音源的組織，采用節奏的方式表現出來。在教師的適當指導下，學生進行創編活動，實踐了對于現代音樂的理解與表達。

4.以“評”悟知。音樂課堂的評價，可以是多維的，而現代音樂則更是充滿了爭議，充滿了不同流派的思潮碰撞。因此在教學中，教師應該鼓勵學生對于音樂家、音樂作品、音樂思想及音樂價值進行評價，給予學生適當的點撥與升華，學生則能夠在評價中發現問題，在評價中觀察問題，在評價中得到更多的領悟。

（作者單位：江蘇省邗江中學）

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1005-6009（2016）54-0064-01