多媒體在初中語文教學中的應用

◎周佳蕓

多媒體在初中語文教學中的應用

◎周佳蕓

多媒體是實現語文教學目標一種重要的、現代先進的教學手段。正確運用多媒體能激發學生的學習興趣，能創設出優美的情境，能強化學生對文本的理解。從而在教學中突出重點、突破難點；同時可以有利于豐富教學資源，擴大課堂教學容量，提高語文課堂教學效率。

多媒體；語文教學；應用

筆者從事語文教學22年了，從2002年學校利用多媒體技術以來，深深感到語文教學離不開多媒體技術，多媒體技術能讓語文全面地展現她的美。學生的審美能力就是在感受美、鑒賞美、創造美的審美體驗過程中逐步培養的。多媒體不僅有助于提高教學效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現課文的形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學生為之萌發激情，潛移默化地培養語文審美能力，收到“潤物細無聲”的效果。

一、運用多媒體優化教學情境，使內容更加直觀和形象，激發學生的學習興趣

培養學生濃厚的學習興趣，是激發學生強烈的求知欲的最有效的途徑，是刺激學生學習最有力的方法。傳統的課堂教學主要是通過教師口若懸河的獨白，將要傳授的知識和技能展示給學生。久而久之，這種形式枯燥單調的教學方式，容易使學生產生厭倦情緒，這就影響了課堂教學效果。而多媒體教學方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性，利用投影、視頻、音樂、動畫等手段，對不同的教學內容創設不同的教學情境，會極大地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。它可以化靜態為動感，化單調為活潑，化抽象為具體，文、圖、聲、影四位一體，形象生動，色彩鮮艷，感染力強，可以對人的視聽以及心理產生全方位的綜合刺激，這很符合學生的接受特點，可以給學生留下深刻的印象，并使學生主動參與到課堂教學中。缺少了多媒體教學手段的輔助，即使是口才再好的教師，再賣力的講解，也無法達到這種效果。

二、運用多媒體優化課堂教學結構，使教與學節奏更加緊湊，提高課堂教學效率

在傳統課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現出來，多媒體技術的引入使這一問題迎刃而解。比如，為了讓學生更多地了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》《送友人》，讓學生欣賞。

運用多媒體利于理清文章篇章結構。例如，教學《蘇州園林》一課，先放一個視頻片段讓學生欣賞。獨具匠心的亭臺廊榭、假山池沼、花草樹木，體現了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點。在此基礎上突出建筑物的色彩，捕捉每個角落的“圖畫美”。在播放視頻的過程中，配古典音樂朗誦課文，同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者們是如何實現這個特征的？課文第二至六自然段之間是什么關系？欣賞完視頻之后，再分析本文總分的結構及語言的多樣性。學生在大腦中留下了蘇州園林的美好畫面，從而更容易地理清本文的脈絡。

三、運用多媒體創設情境，陶冶情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。執教朱自清先生的《春》時，既設計了配樂配畫課文朗讀，又有從網上下載的作者資料、圖片，還有用FLASH動畫制成的春景圖，再加上實景拍攝的春色圖，讓學生醉入了課文所描寫的情境中。在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海、那雄渾的聲音、那博大的胸懷中。學生進入到多媒體課件所帶入的情境中，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用教師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已經完全感受到了。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

四、利用多媒體突出重點、突破難點

多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質量。在語文教學過程中，在學生掌握內容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體技術可以突破教學過程中的重點、難點。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣，本課的教學難點就突破了。

五、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量

課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體技術，根據教學內容的需要，整合相關資源，由課內拓展到課外。

如教學名著之《魯提轄拳打鎮關西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片斷剪輯下來，運用到教學中。同時，引導學生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以與《水滸》中其他人物進行比較閱讀。這樣，豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。

在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

(作者單位：寧夏中寧縣第二中學755100)

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1992-7711(2016)11-0083