引情入境
——研究職高語文古詩詞閱讀教學的策略

◎張凱

引情入境
——研究職高語文古詩詞閱讀教學的策略

◎張凱

在職高語文教學中，對語文古詩詞閱讀教學存在一定的問題，尤其是在引情入境、產生情感共鳴方面存在欠缺，這就需要廣大教育工作者在引情入境閱讀教學方面不斷努力、不斷創新。文章就引情入境方面分析了職高語文古詩詞的閱讀教學，就目前古詩詞閱讀教學現狀進行了分析，并提出了相應的教學策略。

引情入境；職高語文；古詩詞；閱讀教學

一、引言

古詩詞是中國文化史上的瑰寶，是重要的非物質文化遺產，它以其獨有的美麗感化了一代又一代的學者?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”“腹有詩書氣自華”這些名言都說明了古詩詞在中國文化史上占據重要地位。然而，在職高語文教學中，古詩詞的精華根本沒有體現出來，使這文化藝術上的瑰寶所受的重視不夠，這阻礙了中國古典文化的傳承。如何讓學生真正體會到古詩詞中的蘊意，產生情感上的共鳴成為職高語文教師共同探討的課題。

二、職高語文古詩詞閱讀教學現狀

1.學生對古詩詞不熱愛

隨著信息時代的到來，學生接受文化的方式和途徑日趨多樣化。學生利用先進的互聯網技術接受社會中的一些信息，當今社會是快節奏的生活，在這樣的成長環境中，學生不能保持平和的心態來學習，而是為了與時俱進，跟上時代的生活節奏而接受“快餐文化”。受“快餐文化”的影響，學生對古詩詞并不熱愛。古詩詞有音樂美、節奏美和畫面美，但是古詩詞的蘊意也是含蓄的、朦朧的，在解讀的過程中難免遇到困難，面對晦澀難懂的句子，學生很容易產生畏學心理，這樣將進一步降低學生對古詩詞的閱讀和學習的熱情。

2.教師不知道如何開展教學

職高語文教師自身對職高教學的相關理念認識不清，一味地按照學校制定的教學大綱和教學任務，按部就班，被教學大綱牽著鼻子走。在教學過程中，就不能營造良好的課堂閱讀氛圍，激發學生的學習熱情。不重視對學生課后閱讀的引導，學生應利用課余時間查找相關資料來為課堂上古詩詞的閱讀教學打好基礎，這樣才能高效率、高質量地進行學習。職高學生的語文知識相對較差，他們的語文基礎掌握得不夠扎實，或者是同一班級的古詩詞閱讀能力水平參差不齊，面對這樣的情況，教師不知道如何入手。那么，怎樣統籌監督地開展閱讀教學，是值得我們教師探究的問題。

三、引情入境，提高古詩詞閱讀教學的策略

1.誦讀感知，升華閱讀內容

誦讀感知，就是在教師的指導下，學生對古詩詞進行多次的朗讀，學生在讀的過程中解決讀音、釋義的問題。在所有的文學作品中，詩詞與音樂是最接近的，學生要體會詩的意境就要懷著享受音樂的態度去進行古詩詞的閱讀，尋找詩詞中的主要意象，從而實現閱讀內容的眼神，在不斷的朗誦中實現情感的升華。職高教師在進行古詩詞閱讀教學時，可以組織學生進行多次的古詩詞閱讀，采取豐富多樣的閱讀形式。比如，在進行《將進酒》的閱讀教學中，教師可以自身對詩詞進行閱讀示范。在閱讀示范中結合相應的動作表演，務求學生讀出節奏、讀出感情、讀出韻味，運用夸張的肢體動作使自身完全沉浸在詩歌的意境中。學生要注意教師閱讀的每一個細節，在模仿、轉換語調、增加動作的過程中抓緊詩歌作者感情線索，品讀出詩歌中的隱性知識。學生也可以采取競爭的形式來進行閱讀，就《將進酒》這一內容，全班學生分成幾組進行閱讀比賽，在閱讀過程中輔之以動作、神態、情感，通過投票的方式選出最佳閱讀組。職高學生在心理上比較注重成功帶來的喜悅，以這種閱讀教學的方式能夠激發學生的學習興趣和熱情，充分調動學生閱讀古詩詞的積極性和主動性。

2.意象聯想，引發情感共鳴

意象，往往與之相聯系的就是“詩中有畫，畫中有詩”。王維的詩中最能體現這一特點。“大漠孤煙直，長河落日圓”，有“大漠”“孤煙”“長河”“落日”，再加上“直”和“圓”兩個形容詞就描繪出了一幅一望無際的大漠中，落日下沉，孤煙升起的畫面，從這一畫面中讀者就能感受到作者心中的豪情壯闊，感受到作者對祖國大好河山的由衷贊美，從而引發自身的情感，仿佛自己的眼前就是這樣的一幅河山圖，凝聚了無盡的愛國熱情。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這是一句完全由意象組成的詩詞，這句詩詞的出現也能勾畫出一幅畫面，在對意象的的解讀中，讀者就能感受到當時作者深處環境的蕭瑟，作者內心的失意與異鄉游子的無奈。讀者的情緒也會隨著詩詞中的畫面而轉向悲涼、凄婉。職高語文教師在進行古詩詞閱讀教學時要充分利用“詩中有畫，畫中有詩”這一方法，將所有的意象串起來，圖文結合，讓學生在學習過程中形成畫面感，從而產生情感上的共鳴。

3.品味意境，實現自我感悟

一般情況下，意境的品味是在學習者充分了解了古詩詞的內容，并對其中的字詞、意思了如指掌，在閱讀中能夠投入自身的感情，在這樣的基礎上，學生才能品味出古詩詞的意境，并在品讀中能夠聯系實際實現自我感悟。比如，在講授《歸園田居》這一內容時，教師就可以就其中的詩句逐步進行分析，讓學生找出其中最喜歡的一句，并說說自己喜歡的理由?！安删諙|籬下，悠然見南山”，這是整首詩中最能體現田園風光的淳樸、寧靜，又充滿情趣的句子。這種田園風光的悠然、美好只有在作者擺脫了官場的羈絆，寧靜致遠、淡泊名利的情況下才能體會。因此，教師要實現引情入境，讓學生能夠感同身受的體會作者的情感就要結合當時的時代背景進行教學。

四、結語

人的心靈是最難塑造的，學生的情感態度在教學中是最難把握的，在職高語文古詩詞閱讀的教學中，教師要充分認識到引情入境的重要性，通過不斷的朗讀使學生掌握基本內容，然后再意象聯想中促使學生引發情感上的共鳴，最后古詩詞背景與自身經歷的結合，品味意境的同時實現自身感悟。

(作者信息：山西省榆社縣職業中學031800)

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