試論初中英語課堂教學導入技巧

◎李歡歡

試論初中英語課堂教學導入技巧

◎李歡歡

導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。引導的過程是為新內容的呈現搭橋、鋪路的過程，是激發學生學習興趣、誘發求知欲望，啟發積極思維，為新知識學習做好心理和認知準備。巧妙的導入能使學生進入良好的學習狀態，有助于新課的理解和吸收。

導入；技巧；課堂教學

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。良好的課堂導入能夠營造良好的學習氣氛，激發學生的興趣，調動學生學習的積極主動性，從而為整節課提供良好的鋪墊。下面，筆者從日常教學的觀察、積累和思考出發，重點探討課堂導入的基本要求、基本方法以及有效導入對教師的要求。

一、課堂教學導入的要求

在英語課堂教學中，導入是首要環節，是整個教學活動的熱身活動。設計巧妙有趣的導入能夠吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態，激起學生的積極情感，調動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態。作為一次成功的導入，要符合以下基本要求：

1.課堂導入要激發學生的興趣

導入要導出實效，首先要導出“趣味”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。學生有了學習的興趣，就能集中精力、積極思考、主動學習。為此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態度、新穎多樣的方式來導入課堂，最大限度地激發學生的興趣，來促進師生進行快樂的教學互動，享受學習的樂趣。

2.課堂導入要切合學習的需要

根據不同的教學內容和對象，教師在設計課堂導入環節時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純為“導入”而“導入”。從教學目標和內容出發，結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性，讓學生了解相關知識，明確教學任務，為講授新課做好鋪墊。

3.課堂導入要設置學習的懸念

學貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發劑”。設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。為此，導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向。導入要注重創設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創新；引導學生積極思維，鼓勵學生各抒己見、坦陳觀點。

二、課堂教學導入的方法

1.復習導入法

古語云：“溫故而知新”。復習導入新課，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學。在復習階段，教師一方面通過針對性的復習，為學習新知識做好鋪墊；另一方面在復習過程中通過多種方式設疑，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的契機。

2.背景知識導入法

對于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學，教師可以采用有關的材料或背景知識，把學生引入到真實的語景中。在呈現新材料之前，教師可以使用圖片的對比，討論中英manners的不同，對閱讀材料中出現的新單詞和短語進行呈現，并利用table manners的填寫，讓學生進一步理解和熟悉外國的文化，對閱讀材料的理解和呈現也提供了一定的背景。

3.情景導入法

針對初中學生好奇、愛表演的特點，在導入新課過程中，通過扮演角色、實物呈現、多媒體等多種教學手段將教材的情景生動地再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思，理解具體情景中語言所傳遞的信息。從而引起學生的興趣，使句型的操練變得生動、形象。

4.問答式導入法

設疑導課，在教學之始設疑布陣，能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。教師可從課文內容出發，直接提出相關的問題，設置懸念，使學生在猜測、預估和聯想中迅速進入課文的討論中，有一種“欲知詳情，請讀課文”的心情。通過提問啟發、誘導學生積極思維，吸引學生對閱讀短文的興趣。

5.游戲競賽導入法

根據初中生活潑好動、喜愛游戲的特點，課堂采用游戲競賽導入，效果很好。既能調動課堂氣氛，又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。讓學生在玩中學，使課堂生動有趣，輕松愉快地導入proud，stupid等新詞匯的學習中。

三、有效的課堂導入對教師的要求

1.熟悉教材，準確分析和把握教學內容

教師要導入新的單詞、短語或句子時，應以學生熟悉的句子作為鋪墊，所舉例子也應包含學生能領會其意的上下文。因此，教師要熟悉教材，準確分析和把握教學內容的重、難點，以及新舊知識的銜接點，以便能在新舊知識之間進行自然合理的過渡。

2.熟悉學生，注重研究和了解學生的個性和心理特點

隨著當今信息時代的發展，學生的知識結構、情感態度以及文化意識等都發生了巨大的變化，他們常常個性彰顯、情感豐富。不同的學生有不同的個性和心理特征，這就需要教師注重研究和了解，與學生交朋友，了解他們的興趣和需求，注意收集學生所關心的話題，不斷擴充自己的知識面，并從學生群體和個體間的差異出發，具備對教材內容進行取舍、增添和改編的技能，摸索出學生喜聞樂見的課堂教學方式，以取得更好的教學效果。

3.注重收集材料，建立導入素材庫

要使課堂導入形式和內容豐富多彩，如魚得水，為學生營造集圖片、聲音、文字和影像于一體的導入環境，從深度和廣度上激活學生的知識，調動學生積極參與課堂活動，就要依賴教師的留心積累。注重平時上網或讀報時的一段文字、一張圖片、一首歌曲甚至一段視頻，根據不同的主題匯集起來，形成自己的導入素材庫。根據導入內容的需要，順手拈來，就既節省了時間力氣又豐富了形式，可謂一舉多得。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”高效的導入像一首優美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據教材內容的特點和類型，結合學生的實際，選擇不同的導入方式，兼顧趣味性和啟發性，激發興趣和求知欲，引導學生進入良好的學習狀態。

(作者單位：甘肅省隴南市武都區深圳中學746000)

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