初中數(shù)學(xué)如何備課才能既減負(fù)又提質(zhì)

◎陳群

初中數(shù)學(xué)如何備課才能既減負(fù)又提質(zhì)

◎陳群

新時(shí)代的到來(lái)，人們的生活與思想方式皆發(fā)生了巨大的變化。人們迫切需要樹立新的教育理念與教學(xué)制度來(lái)契合當(dāng)今人們生活與社會(huì)發(fā)展的需要。本文將圍繞初中數(shù)學(xué)如何備課才能既減負(fù)又提質(zhì)來(lái)展開簡(jiǎn)要的探討。

初中數(shù)學(xué)；備課；減負(fù)；提質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，心理上的考試壓力在客觀上化作繁重的課業(yè)與書山題海等待學(xué)生去攻克。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，勞逸結(jié)合，相對(duì)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境才能最大程度地提升學(xué)習(xí)效率。過(guò)重的負(fù)擔(dān)很容易造成其逆反心理，憎惡學(xué)習(xí)或害怕學(xué)習(xí)。因此，新課改的確立，也提出了一系列減負(fù)的要求。

減負(fù)一方面是要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)不必再日日挑燈苦讀到深夜，一方面是要留出一定的空間給學(xué)生自由發(fā)展，自主學(xué)習(xí)，避免和過(guò)去一樣全部跟著教師學(xué)而沒有自己的思想，學(xué)習(xí)效率也不高。教師在制定教學(xué)方案時(shí)也要注意，與減負(fù)同步提出的教學(xué)理念是素質(zhì)教育。如今教師在備課時(shí)不能只考慮提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)付考試，更要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，提高其自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的方針政策與教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)備課的時(shí)候需要考慮以下方面：

一、整合教學(xué)大綱，梳理教材，優(yōu)化教案

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)往往簡(jiǎn)單內(nèi)容較多，但也不乏較難理解的內(nèi)容。教師在備課前要吃透教學(xué)大綱與教材的知識(shí)分布規(guī)律，弄清楚每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，才能做到教學(xué)方案重點(diǎn)突出，難點(diǎn)詳盡，簡(jiǎn)單的部分略微帶過(guò)，知識(shí)點(diǎn)的講解也能做到難度以遞進(jìn)方式分布，各重難點(diǎn)銜接自然、過(guò)渡有序。這樣清晰而有條理的制定教學(xué)方案一是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有規(guī)律可循，不至于毫無(wú)頭緒，摸不清學(xué)習(xí)的方向與最終目標(biāo)。二是避免了重復(fù)講解，重難點(diǎn)與需要略講的地方混雜不清而導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間與精力，又達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。在課案思路清晰、目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，要想進(jìn)一步改良，提升教學(xué)方案的質(zhì)量。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材做一定程度的變通講解，對(duì)不需詳細(xì)理解的部分可做適當(dāng)刪減，而需要補(bǔ)充講解的部分則作一定的拓展延伸。這樣，深度的駕馭，提煉教材才能使學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，也避免了投入過(guò)多的時(shí)間與精力來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在保證效率的情況下，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

吸引學(xué)生注意，提高其學(xué)習(xí)興趣的前提是了解學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)及心理特征有了大致把握的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案才能事半功倍，貼近學(xué)生實(shí)情。具體來(lái)說(shuō)，一是教案的展開講解要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能過(guò)于緩慢與淺顯，否則會(huì)使學(xué)生容易走神，難以集中注意力。也不能過(guò)于快速與深?yuàn)W，這樣學(xué)生集中全部心神也跟不上教師的思路最終只有放棄，達(dá)不成理想的學(xué)習(xí)效果。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要教師有創(chuàng)新意識(shí)地制定學(xué)習(xí)方案，將學(xué)生有可能感興趣的話題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以及動(dòng)用身邊的教學(xué)資源與工具，豐富課堂教學(xué)手段，使學(xué)生不至于感到數(shù)學(xué)枯燥與無(wú)聊。例如，教師在講二元一次方程的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力編造了一個(gè)小故事：

過(guò)年的時(shí)候，小明的父母給了小明零花錢用于置辦小明自己喜歡的年貨。小明來(lái)到熱鬧的集市上挑中了一家生意十分火爆的果脯攤子，但小明沒有急著上前購(gòu)買，而是在旁邊觀察了些許時(shí)候。等幾個(gè)客人先行購(gòu)買完畢，小明才上前告訴老板說(shuō)要三斤紫薯干與兩斤楊梅蜜餞，老板說(shuō)紫薯干一斤16元，楊梅蜜餞一斤12元。小明默算片刻笑著說(shuō)，老板，剛剛離去的兩位客人一位購(gòu)買了4斤紫薯干，4斤楊梅蜜餞你收了他100元整，另一位客人購(gòu)買了2斤紫薯干，三斤楊梅蜜餞你收了他60元整，明顯紫薯干15元一斤，楊梅蜜餞10元一斤，你怎么能看我是個(gè)小孩子就開高價(jià)敲詐我呢？老板無(wú)奈笑道：“好聰明的小孩子，這樣，我就原價(jià)打九折賣給你了。”最終小明以公道的價(jià)格買到了理想的年貨。同學(xué)們知道小明是怎么快速算出各果脯的單價(jià)的嗎？這個(gè)故事深深吸引了學(xué)生的注意力，因?yàn)榕c他們生活相接近，初中生也希望自己能獨(dú)當(dāng)一面扮演一定的社會(huì)角色在購(gòu)買物品時(shí)不因經(jīng)驗(yàn)不足而受騙，因此紛紛開動(dòng)腦筋思考起來(lái)，提出了例如湊數(shù)法、大小值比較法等計(jì)算方法，得到了教師的鼓勵(lì)性肯定。教師提出二元一次方程的便捷計(jì)算方法后，學(xué)生跟著教師的思路解題一遍后，對(duì)這種應(yīng)用性極強(qiáng)的解題技巧產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最終對(duì)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握效率很高，且成果喜人。

引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有作用的減負(fù)手法，一方面寓教于樂，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的心理與精神壓力，一方面刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，在教師的指引下能起到高效率的學(xué)習(xí)效果，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、精選題目讓學(xué)生逃離作業(yè)的苦海

題海戰(zhàn)術(shù)往往是理科教師尤其數(shù)學(xué)教師愛用的一大“法寶”，許多教師堅(jiān)信多做題就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而罔顧學(xué)生的學(xué)習(xí)底子，統(tǒng)一布置大量的題目往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受負(fù)擔(dān)的主要由來(lái)，因此廢除題海戰(zhàn)術(shù)，精簡(jiǎn)作業(yè)成為幫助學(xué)生減負(fù)的主要方法。備案中考慮作業(yè)布置時(shí)，教師可以注意三個(gè)方面：一是避免基礎(chǔ)性知識(shí)的問題重復(fù)練習(xí)，很多基礎(chǔ)性知識(shí)問題涵蓋在復(fù)雜的應(yīng)用題或計(jì)算中，不必再多設(shè)簡(jiǎn)單的問題使學(xué)生感到枯燥、無(wú)聊。二是問題的設(shè)計(jì)盡量富含多樣性與趣味性。數(shù)字的機(jī)械運(yùn)算本來(lái)就很枯燥了，如果問題的設(shè)計(jì)也一并單調(diào)、乏味，學(xué)生可能做幾道題后就感到厭煩，產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感。三是減少計(jì)算形題型，從開放思路的題目入手鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

減負(fù)不僅是對(duì)學(xué)生讀死書，讀書死的救贖，也是樹立其高素質(zhì)，全方面發(fā)展可能性的必要途徑。而備好課是教好書的前提，教師能在備課時(shí)考慮好如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么他就成功了一半，接下來(lái)還要注意教學(xué)方案與課堂施教手段相結(jié)合，同步著手考慮給學(xué)生減負(fù)，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)更改教案。

[1]陳凱渝.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)”與“增效”的實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(18).

(作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)221300)

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1992-7711(2016)11-0007