讓個(gè)性之花在小學(xué)音樂(lè)課堂上盡情綻放

孫丹丹

影響人的性格的因素有很多，音樂(lè)就是其中之一。而性格，又可以決定人的命運(yùn)，對(duì)人的一生有著深刻的影響。所以，作為一名音樂(lè)教師，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要通過(guò)音樂(lè)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們的個(gè)性向健康的方向發(fā)展。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該怎么做，才能讓個(gè)性之花在音樂(lè)課堂上綻放？對(duì)此，筆者提出了自己的一些看法，以供拋磚引玉之用。

一、留出學(xué)生的個(gè)性化空間，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性提供平臺(tái)

大部分老師都認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是最成功的課堂，其實(shí)不然。在國(guó)外，學(xué)生的問(wèn)題越多，說(shuō)明教學(xué)效果越好。古人說(shuō)得好：不學(xué)不問(wèn)，難有學(xué)問(wèn)，思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在音樂(lè)課堂上也是如此，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們的疑問(wèn)，教師要耐心地引導(dǎo)、回答，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題不同于其他同學(xué)而置之不理。

如我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《樹葉兒飄飄》時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，要求學(xué)生們進(jìn)行討論，并給學(xué)生們留出充足的時(shí)間。學(xué)生們看得很認(rèn)真，后來(lái)就有學(xué)生舉手問(wèn)問(wèn)題了：“這首歌主要描寫的是秋景，我們應(yīng)該以什么心情唱呢？”“這首歌的節(jié)拍是什么樣的？”“示范的小朋友唱得真好聽(tīng)，我們能跟他們唱得一樣好嗎？”……稚嫩的聲音，小小的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生們的興趣和求知欲，學(xué)生們急切地想要找出問(wèn)題的答案，所以討論起來(lái)非常熱烈。當(dāng)然，學(xué)生們不能解決的問(wèn)題，還得靠教師的點(diǎn)撥，當(dāng)我為他們講解的時(shí)候，學(xué)生們聽(tīng)得特別認(rèn)真。

在音樂(lè)課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)刈儭皯小币稽c(diǎn)，為學(xué)生多留一點(diǎn)空間，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生們都有自己的看法，雖然提出的問(wèn)題所得的收獲不同，但畢竟是自己所疑惑的，是通過(guò)自己的努力所得的。這不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還可以幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，使其更加自信，從而促使他們個(gè)性的良好發(fā)展。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化回答，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造契機(jī)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式就是我唱你聽(tīng)、我教你學(xué)，這樣的模式死死地禁錮住了學(xué)生的思想。學(xué)生們不能有自己的想法，更不允許創(chuàng)新，因?yàn)閱?wèn)題只有一個(gè)答案，除了這個(gè)，其他的都不準(zhǔn)確。正是這種固定的教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們變得毫無(wú)個(gè)性。在難題面前，不懂得變通，那些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，囚禁的不僅是學(xué)生的思維，更是他們以后的人生。所以，我們一定要改變這個(gè)弊端，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化回答及想法給予肯定。

比如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《森林與小鳥》一課時(shí)，首先，我先讓學(xué)生試聽(tīng)歌曲，然后看有關(guān)課件，最后讓學(xué)生們回答：聽(tīng)完這首歌之后，你有什么感受問(wèn)題？學(xué)生們的答案五花八門，“這首歌很好聽(tīng)”“這首歌語(yǔ)調(diào)很歡快”“歌里的小動(dòng)物們真可愛(ài)，我也想去參加森林大會(huì)”“破壞大自然的人們真可惡”……可是學(xué)生們一直沒(méi)有回答出我所期待的答案，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，“破壞大自然是誰(shuí)？我們?cè)撛鯓幼觯俊弊詈螅袑W(xué)生說(shuō)：“是我們自己破壞了自己生存的家園，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。”

作為一名音樂(lè)教師，我們不能扼殺學(xué)生們豐富的想象力，一定要給他們自由馳騁的空間，并加以鼓勵(lì)。一首歌曲，給學(xué)生們帶來(lái)的感受是不一樣的，所以學(xué)生們的反饋也是多姿多彩的。不管答案好與不好，都是學(xué)生們通過(guò)自己的努力得來(lái)的，我們要給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)那些個(gè)性化的回答，我們更要給其熱情的鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的盡頭就更大了，在以后的音樂(lè)課堂會(huì)更積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮自己的個(gè)性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表演，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性給予保障

表演是小學(xué)生非常喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的有效手段之一。在音樂(lè)課堂上，對(duì)于學(xué)生的表演教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，給學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生看到其自身的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)他們把這些優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。對(duì)于學(xué)生的表演，教師要持肯定的態(tài)度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。教師要多為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂這個(gè)小小舞臺(tái)上，盡情地表現(xiàn)自己，釋放自己，享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。

音樂(lè)課堂應(yīng)該是自由的，教師不能束縛學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的自由。如果一味地讓學(xué)生跟著教師的腳步走，學(xué)生又怎能發(fā)揮自己豐富的想象力？又怎能領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)之美？所以，教師一定要給學(xué)生一方自由的空間，鼓勵(lì)他們富有個(gè)性的表演，最終形成屬于他們自己的風(fēng)格。

個(gè)形是創(chuàng)作的動(dòng)力，個(gè)性是成功的階石，個(gè)性使音樂(lè)課堂更加有活力。作為一名音樂(lè)教師，我們應(yīng)該用心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，積極地為他們創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，用我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造契機(jī)，讓他們努力地表現(xiàn)自己，讓個(gè)性之花在音樂(lè)課堂上盡情綻放。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）