淺談初中物理習(xí)題情景構(gòu)建研究

左俊

初中物理是一門與生活息息相關(guān)的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)從傳統(tǒng)物理教學(xué)回歸到生活中來。

一、情景構(gòu)建的必要性

1. 學(xué)生對(duì)物理知識(shí)“只認(rèn)不識(shí)”

傳統(tǒng)物理教學(xué)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)一般都是死記硬背，不能加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和轉(zhuǎn)移。對(duì)于知識(shí)理解是片面的，只注重表面理解，對(duì)知識(shí)掌握不深，對(duì)于一些聯(lián)系生活現(xiàn)象的習(xí)題讀不懂、讀不明白。如果平時(shí)習(xí)題課的講解過程中對(duì)于這類源于生活現(xiàn)象構(gòu)建的題目接觸比較少，遇到這類題目學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)讀題難、讀不懂題的現(xiàn)象，更加不能有效聯(lián)系所學(xué)的物理知識(shí)。

2. 解決學(xué)生在物理習(xí)題課上的“乏味，不感興趣”現(xiàn)象

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，枯燥的習(xí)題評(píng)講，學(xué)生很容易厭煩，會(huì)讓學(xué)生覺得老是在重復(fù)做一件事，很容易失去興趣。例如：初二物理第五章物體的運(yùn)動(dòng)這節(jié)知識(shí)，初遇物理計(jì)算的時(shí)候。基本是三類題型的重復(fù)“同速度，同路程，同時(shí)間”如果沒有構(gòu)建有趣的情景的話，會(huì)讓學(xué)生感覺一個(gè)題目老是重復(fù)出現(xiàn)，很快就會(huì)不想聽，不愛聽。“興趣是最好的老師”，以生活構(gòu)建的情景的習(xí)題課堂，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生知道生活中的某些現(xiàn)象是為什么，物理是學(xué)而有用的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理“只停留在課堂”

以往習(xí)題評(píng)講，只是停留在題目本身或就題目進(jìn)行相同的訓(xùn)練。這種方式會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理，僅僅依賴每周的幾節(jié)物理課。課堂以外的物理學(xué)習(xí)也是機(jī)械的物理作業(yè)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不能持續(xù)、有效代入生活。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是一個(gè)聽者，而不是學(xué)習(xí)的主體。而良好的情景創(chuàng)設(shè)，特別是一些“生活化”的情景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把物理學(xué)習(xí)帶入生活中。做到生活中之中處處有物理，能夠自發(fā)地把物理學(xué)習(xí)生活化、常態(tài)化。

二、如何在習(xí)題課上構(gòu)建生活情景

1. 注重生活實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到物理的實(shí)用性

教師在平時(shí)教學(xué)中可以注意一些時(shí)政性、話題性的新聞素材，將這些素材與習(xí)題相聯(lián)系。

最近幾年中考對(duì)于時(shí)政性的話題性事例考得非常多，2015年常州市物理中考試卷第6題就考到了市面出現(xiàn)的一種“55度杯”。教師在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)該注意聯(lián)系這些問題，特別是在設(shè)計(jì)習(xí)題背景的時(shí)候。比如說最近比較轟動(dòng)的新聞莫過于深圳的滑坡事件，我們可以就這個(gè)新聞事件構(gòu)建很多相關(guān)的習(xí)題。比如發(fā)生滑坡的原因是土壤的水土流失，以此來創(chuàng)建我們?nèi)绾沃卫硭亮魇У奈锢韱栴}。還比如可以創(chuàng)建你在滑坡現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，要逃離現(xiàn)場(chǎng)追及問題的計(jì)算。話題性的新聞素材更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，把課堂教學(xué)由單一的教師講、提問，學(xué)生聽、回答轉(zhuǎn)變成師生互相討論、生生討論。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 利用物理知識(shí)布置一些學(xué)生力所能及的課后小實(shí)驗(yàn)

在一些物理知識(shí)學(xué)完以后，物理作業(yè)不一定要?jiǎng)庸P，也可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手。比如初二物理的第一章是“聲現(xiàn)象”，里面有這么一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“固體的傳聲效果好”，可以讓學(xué)生回去自己做土電話。學(xué)生通過動(dòng)手加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。在這過程中讓學(xué)生知道物理學(xué)習(xí)是源于生活，與生活息息相關(guān)的，物理是學(xué)之有用，從而感受到物理的實(shí)用性。

3. 習(xí)題情景構(gòu)建要多講些小故事

因?yàn)樯员容^好動(dòng)，初中生對(duì)聽故事還是比較感興趣，在一些習(xí)題講解的過程中，可以講些小故事。一些有意思的小故事可以讓學(xué)生的心思集中在課堂上。例如在速度教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)“平均速度”與“瞬時(shí)速度”這兩個(gè)物理量可能有些不理解，在習(xí)題評(píng)講的時(shí)候我們可以利用這樣一個(gè)小故事來幫助學(xué)生理解：有一天我開車上班，一出城就給交警給攔了下來，交警對(duì)我敬禮說：“先生請(qǐng)你出示駕照，你超速了，這里限速30Km/h，我回答交警說：“不要開玩笑了，我才開了4分鐘哪來一小時(shí)。”這個(gè)故事讓課堂的氣氛活躍了起來，學(xué)生更樂于探究?jī)蓚€(gè)速度。

4. 利用手邊的工具巧做小實(shí)驗(yàn)

一些習(xí)題講解的過程中，還可以利用手邊現(xiàn)有的小工具在課堂上自己進(jìn)行探究。比如影響摩擦力的因素，這個(gè)知識(shí)是考試中的一個(gè)重點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)也經(jīng)常出錯(cuò)。新課教學(xué)中用的是實(shí)驗(yàn)室的器材，小車砝碼測(cè)力計(jì)，但是這些實(shí)驗(yàn)做完以后很多學(xué)生并不能理論聯(lián)系實(shí)際，沒有真正理解物理知識(shí)。

在習(xí)題課的時(shí)候可以找一些生活中的現(xiàn)象作為簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，比如探究摩擦力大小與壓力大小有關(guān)，可以讓學(xué)生把手輕放在桌子上拖動(dòng)和壓在桌子拖動(dòng)，感覺桌子對(duì)于手的阻力。也可以準(zhǔn)備一些日常可見的簡(jiǎn)單東西，如飲料瓶生活中很常見，在教室后面的垃圾桶都可以找到。一個(gè)簡(jiǎn)單的瓶子可以巧妙探究很多實(shí)驗(yàn)，如可以改變瓶?jī)?nèi)的水的多少來吹探究聲音的音調(diào)的知識(shí)，可以做簡(jiǎn)單聽診器聽心跳，可以探究聲音能不能再液體中傳播，等等。各種生活化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)，可以在習(xí)題課堂中隨時(shí)使用，不占用學(xué)生的課后時(shí)間，并可以使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。對(duì)一些枯燥習(xí)題課，生活小實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。

總之，在教學(xué)過程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引申到生活中去，讓學(xué)生充分感受物理實(shí)用性的魅力，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生或?yàn)榻虒W(xué)的主體。我們要做到物理即生活，生活即物理，使得物理學(xué)習(xí)常態(tài)化、生活化。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中學(xué)）