紅旗飄飄 合作提高
——特色管理小組合作學習的實踐與思考

文/李光泉

紅旗飄飄 合作提高
——特色管理小組合作學習的實踐與思考

文/李光泉

山東省濟陽縣第十中學作為山東省規范化學校、山東省教學工作示范學校，從來沒有停下探索有效教育教學的腳步。幾年來，學校領導班子帶領廣大教師積極投身教育教學改革，在“小組合作學習”實驗基礎上，積極開展“紅旗飄飄、合作提高”特色管理實踐，互助合作的學習方式極大地調動了學生學習的積極性，也改變了過去教師滿堂灌的教學方式，讓學生成為課堂的主人，教育教學質量不斷提高。如今，“紅旗飄飄、合作提高”已成為學校的時尚語言，收到了良好的成效。

制定方案，穩步推進

健全組織，完善制度 學校成立由校長任組長的“濟陽十中小組合作學習推進工作領導小組”，具體制定實施方案和評價制度及考核方案，并將此項工作列入學校議事日程和工作重點，加強對推進工作的過程管理，聽取推進工作中出現的各種問題，拿出解決方案，及時對推進工作中出現的先進典型進行推廣和表彰，為整體推進提供組織保障。

思想動員，外出考察，達成共識學校召開全體任課教師參加的動員大會，向全體教師講清進行“小組合作學習”的必要性，結合教育工作的目標任務、素質教育的實施和目前教育的現狀及課程改革的要求，使廣大教師轉變觀念，認識到小組合作學習是充分調動學生的學習積極性，提高學生成績和能力的必由之路，也是解放教師的必然選擇，為整體推進打下堅實的思想基礎。

學校先后組織100余人次到小組合作學習開展的較好的洋思中學、諸城龍源學校、泰安實驗學校考察學習，讓老師們零距離感受，面對面的交流，切實感受“小組合作學習”的優越性，掌握實施“小組合作學習”的技巧和方法。通過學習和比較增強廣大教師進行改革的迫切性和主動性，為整體推進提供技術支持和保障。

小組合作學習被譽為“近十幾年最重要和最成功的教學改革”，它是有別于注入式教學的課堂形式。小組合作學習的具體操作非常具體和明細，并不是簡單地將學生湊在一起，而是需要根據學生的性別、性格、能力等劃分而成的。除此之外，小組合作學習的評價機制也是非常重要的。只要運用得好，小組合作學習會起到意想不到的效果。

孔子也曾說過“三人行必有我師”。通過小組成員之間的相互交流，使學生有了更多的學習體會。一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進行分組后，組長就相當于小老師，能夠隨時監督組員學習，這樣使不學習的學生無機可乘，作業也都能完成了。

可見，小組合作學習有許多優點，總體來說：一是小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。二是小組合作學習的方式強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心。三是小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維力。

聘請專家到校指導，為“小組合作學習”提供理論支撐 “小組合作學習”在各學校的廣泛開展說明了其強大的生命力，縱觀各學校的開展歷程，既有基層一線教師的原創和總結，也有學校領導的經驗概括，還有高校和科研院所的專家指導。但其作為一種新型的學習方式自有其內在的規律，學校積極創造各種條件邀請該方面的專家到校講座、課堂指導，并及時對活動進展進行總結，逐漸規范小組合作學習的流程和方法，為整體推進提供理論支持。學校先后邀請了洋思中學劉金玉校長、濟南市教科所曲文泓研究員到校進行關于小組合作學習的指導和交流。目前學校的《小組合作學習之分組探索和實踐》課題已列為濟南市“十三五”課題。

扎實開展好“小組合作學習”

以班為單位整體推進 各年級和分部及時召開班主任會議研究和部署本年級的“小組合作學習”工作，做到全面鋪開。班主任結合班級實際和學生情況，會同課任教師對本班學生進行合理分組，按照成績、性別、能力、性格等方面組成4-6人學習小組，選取一名成績較好、組織能力強的學生為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習和遵守紀律情況。排座位時按照同組就近原則，便于組長管理和討論問題。

建立小組學習評價機制，采取日評價、周評價、月評價與同伴評價、小組組長評價、課代表評價、班委評價、教師評價相結合的方式。學生的上交作業、課堂表現、衛生狀況、自行車擺放、學生的行為規范、學習成績等方面都相應的給他們所在的小組賦分，將學生的行為規范、課堂表現以分數和表格的形式展現出來。每周合計一次，在周一的主題班會上選出兩個紅旗小組，把這兩個紅旗小組張貼在表揚榜上，同時選出給力組長、優秀組員。紅旗小組可以優先選擇座位。組長在班主任的引導下，每周進行總結，找出自己學習小組的問題，并且確定下周的奮斗目標。

加強對小組長的培訓，讓學生體驗到合作學習的快樂，并爭取家長的支持。加強學習，創新思路，調整方法，及時進行經驗總結，發現典型，做好評價和表彰獎勵。各小組的課堂表現得分加入期中、期末考試分數中，提升學生個人成績，或作為其他獎勵的依據。

備課組協同推進 “小組合作學習”在課堂教學中的運用效果如何歸根到底取決于任課教師的引導和組織。為此學校組織備課組長加強對“小組合作學習”和集體備課的研究，把“小組合作學習”同課時教案的設計結合起來，把“小組合作學習”何時開展、如何評價、如何量化、如何總結體現在備課中。使任課教師在上課之前對整個教學環節了然于胸，在課堂教學中適時開展，運用起來得心應手。各學科組在教學實踐中不斷探索和總結出適合本學科特點的教學流程和模式。

大力開展巡課和聽課、講課比賽活動 學校領導和年級分部領導按照聽課制度進行推門聽課和巡課，重點看任課教師的“小組合作學習”課堂落實情況，把是否開展“小組合作學習”作為一項重點督察內容，發現典型，及時推廣和總結。教導處和教科室開展各種形式的講課比賽、說課比賽、教學設計比賽和論文征集等活動以此來推動“小組合作學習” 的開展。

及時做好階段性總結和表彰獎勵年級每兩周一次對本分部的開展情況進行總結，評選出優秀小組和小組長、先進班級。教導處和教科室利用“小組合作學習論壇”，為教師們搭建好平臺，開展多種形式的活動配合“小組合作學習”的開展，如：優秀班主任訪談、優秀教師訪談、優秀備課組長訪談、優秀小組長經驗介紹。做到及時發現典型，推廣經驗。學校每月一次結合“紅旗飄飄、合作提高”的評比做好紅旗小組的評選。學校設立“小組合作學習先進班”和“小組合作學習先進備課組”“小組合作學習”先進個人的評選。

自開展“小組合作學習”以來，廣大學生的精神面貌發生了深刻的變化，每個人的臉上都洋溢著笑容，眼睛里充滿著自信。不善言談的學生變成了課堂上的小老師，平日里頑皮散漫的孩子成了行為規范標兵，孩子們都增強了集體榮譽感，平日里沉悶的課堂變成了孩子們的競技場和展示的舞臺，學生成了課堂的主人，而教師變成了學習的引導者、評價者。

一分耕耘，一分收獲。近年來，隨著學校“小組合作學習”的不斷推進，學校的教育教學質量和學生的整體素質都得到了明顯提升。學校先后獲得了“濟南市課改工作先進單位”“濟陽縣學生素質展示先進集體”“濟陽縣教師素質展示先進集體”“濟陽縣教學工作先進單位”等榮譽稱號。

教育是一門科學，教育是一門藝術，需要教育者不斷去探索它的奧妙和真諦，并在教學改革的征程上不斷前行，去追尋，去總結，去思考，相信通過努力，教育必將煥發出更加絢麗的色彩！

（作者單位：山東省濟陽縣第十中學）