論多媒體在中學英語教學中的重要性

?劉光福

(作者單位：貴州省正安縣小雅中學 563408)

論多媒體在中學英語教學中的重要性

?劉光福

多媒體教學意味著高新科技已進入課堂，它對提高學生的學習成績和應用英語的能力有顯著的效果，尤其是在提高學生對現代科技的興趣，讓他們學會運用電腦網絡學習，以盡快與國際先進的教學技術和教育思想接軌有很大的作用。它為培養新世紀人才提供了極為有利的條件，為實施素質教育和新課標的現代化教學開辟了廣闊的空間。

多媒體；英語教學；興趣；思維

運用多媒體技術輔助初中英語課堂教學，教師能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多彩的現實生活情景，為學生創設良好的學習語言的氛圍。在以學生為主體的英語課堂教學活動中，這不僅滿足了初中生好奇、好動的心理，而且潛移默化地培養了學生的主體學習意識和創新意識，增強了學生的學習信心。但由于信息技術在課堂中的應用還處于初始階段，在使用過程中還存在許多問題。多媒體在教學中的運用的確有無法比擬的優越性。在教學實踐中我們不僅要認識到多媒體在教學中的自身價值和存在意義，充分發揮其在教學中的優勢，使我們的教學活動在整體上得到豐富和提高，而且還要從辯證的角度認識到，它并不是萬能的，它有一定的局限性和使用范圍，我們不能一味迷信、刻意為之。在當前的英語教學中，只要把現代多媒體教學技術和傳統教學手段結合起來，切實可行地挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，就會促進教學技術體系的整體協調發展，從而強化教學效率，提高教學質量，不斷推進素質教育的發展。

所以在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的、教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，只有這樣，才能有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。

一、激發學生學習英語的興趣

在教學中運用電教媒體技術，或錄音機，或電視，或多媒體、把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發了學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。在教學中適當適時地運用現代電教媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹課本外，身邊的內容，很輕易調動起學習的興趣。如在教The greatest wonder of the natural world這一篇課文時，首先在屏幕上展示一些圖片。如：張家界的一些自然景觀，讓學生感受大自然的美麗和偉大。充分調動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。“視思明，聽思聰”。多媒體教學集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生學的如魚得水，使主導與主體的作用發揮的恰到好處，真正達到了“寓教于樂”的效果，實現了愉快教學和成功教學的和諧統一。

例如，在教學過程中，教師可利用多媒體的先進技術，設置“飛入”、“百葉窗”等進入方式，“風鈴”、“掌聲”等聲音效果以及flash等；也可以把重、難點設置成鮮艷的彩色文字；還可以通過網絡下載播放跟教學內容相關的影像資料。這樣圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成具體的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，會使學生興趣盎然，最大限度地做到寓學于樂，獲取語言知識，拓展教學效果。這樣在激發學生學習興趣的同時也激發了學生的學習動機，而動機是推動學生學習以達到學習目的的內在心理傾向。

二、有效促進學生思維能力的提高

現代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。多媒體技術的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數值于一體，將結果綜合地展現在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內化(internalize)所呈現的知識內容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

如，在講高中教材The Olympic Games這一單元時，先讓他們盡情發揮，進行討論發言：奧運會的發源地及其歷史；近幾屆奧運會舉辦城市的名稱、所在國家以及這些城市、國家所具有的風土人情；中國體育健兒在各屆奧運會上的出色發揮；中國成功申辦2008奧運會的壯舉等等，盡其所知，暢所欲言。之后，利用多媒體向學生展示所搜集的跟上述內容有關的圖片及影像，在播放過程中和他們所說內容加以對比學習，適時給予補充講解，加深他們的理解記憶。雖然，這種教學方式加強了教學密度、加大了上課容量、增進了課外拓展，但最大限度地激活了每一位學生的思想、情感和意志，培養和發展了他們的個性和良好的思維品質。

三、大大提高學生的英語學習成績

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。在課堂教學中還要合理運用各種媒體、課件，如果刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。多媒體計算機輔助性教學和情景教學有機結合而設計的課件，增添了英語語言學習的趣味性和游戲性。看圖說話拼圖、填充、寫作等等趣味性練習，激發學生的學習自主性和積極性。這與最新的“快樂教學法”和歐美國家提倡的“活動教學法”是十分一致的。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增進記憶和提高學習效率。

李德華，淺談多媒體在農村中學英語教學中的作用，教師，2013年01期。

(作者單位：貴州省正安縣小雅中學 563408)