多媒體在高中英語教學中的運用

?申曉莉

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)

多媒體在高中英語教學中的運用

?申曉莉

多媒體技術代表了現代教育技術的發展方向，為我國的教育改革帶來了一場革命，促進了我國從應試教育轉向素質教育，深化了教育和教學改革。將多媒體技術引入中學英語教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生能力，而且能夠優化教學過程，提高教學質量和效率。

一、多媒體的利用能激發學生的學習興趣

正如捷克教育家夸美紐斯所說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在教學過程中，激發學生的興趣有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體。而多媒體的使用不僅極大地提高了學生的學習興趣，給學生搭設展示自己的舞臺，充分發揮學生的主體性和參與性，更使英語課堂充滿了生機。

我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。而興趣的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學的過程中，必須要激發學生的興趣。教師可以用流行音樂，最新的新聞，和教材有關的圖片充分調動學生的積極性。比如在學習購物時，我就充分利用學生熟悉的圖片、商店、對話等做為教具，來對課堂的教學質量起到推波助瀾的作用。

二、創設仿真語境，促進英語思維，加快語言掌握的速度和流暢度

英語學科是一門純語言學科，學習的是別的國家，別的人群正在使用的語言。如果有條件能到這些國家，在這些人群當中學習這門語言，毫無疑問，將是學習語言的最好條件。在我們高中英語課堂學習這門語言的學生，沒有這樣的真實語言環境，學習起來確實存在一定的難度。隨著現代信息技術的發展，網絡、多媒體的使用，使得教師可以使用文字、圖像、影像、聲音、動畫等創設仿真語境，使得學生有身臨其境的感覺，產生一種需要運用英語的激情，更加投入英語課堂學習，促使他們直接用英語方式去思維、去表達，減少母語---漢語的影響，減少中譯英的思維過程，加快語言掌握的速度和流暢度。例如：利用多媒體技術呈現一個場景及人物，比如說幾個人逛動物園，讓學生模擬其中一個讓場景中其他人說英語，引起學生去表達。一個說“what’s the animal eating bananas over there?”要學生回答說“i think it is a monkey!”另一個說“ do you know what kind of monkey it is?”學生需要回答…,在語境和他人英語語言的帶領下用英語方式思維并回答。

三、提高了學生的英語素養

英語是一門應用性學科，在真實的或模擬的語言環境中進行教學更適合這門學科的特點。但傳統的外語教學卻以課堂正規學習為主，主要靠灌輸的方法組織教學，教師從對話和課文中列出“知識點”，通過講解和練習來幫助學生弄懂并掌握這些“知識點”，學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規則，然后就是無邊無際的題海。結果使老師和學生都承受著很重的負擔。而多媒體的出現卻使這種被動局面有了根本性的改變——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度調動了學生視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力，最突出的一點就是對審美能力的補充。多媒體教學使師生處于一個互動的環境中，學生的思維隨情境而向四方發散聯想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學生掌握介詞：through，over，across，on的用法區別時，我們只要用power point來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學生一目了然。還有要讓學生掌握時態，也可以通過動畫來區別，比如，制作一個可移動的時間軸，展示動態的時間表，簡明而且直觀，學生一見則明。另外，利用多媒體計算機輔助英語教學，可以進行人機交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環境，動靜結合，虛實相生，便于學生掌握，另外，對于提高學生英語素養而言，注重對學生區別“授魚”與“授漁”的關鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學。

總之，多媒體英語教學手段的應用是英語教學現代化的重要標志之一。長期以來，我們傳統的英語教學一直在以“chalk+talk”(粉筆+談話)的方式進行。學生的參與感不強，教學效果不甚理想。而多媒體教學系統以其獨特的功能為我們創設了一個異彩紛呈的視聽環境和良好的思維環境，能充分激發學生學習的情緒和興趣。這就為提高教學效率、實現英語教學科學化創造了理想的條件。

(作者單位：甘肅省宕昌一中 748500)