初中語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)策略的研究

?汪彩霞

(作者單位：江西省婺源縣鎮(zhèn)頭中學(xué) 333200)

初中語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)策略的研究

?汪彩霞

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的朗讀環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的理解是非常重要的。朗讀可以幫助學(xué)生更加深刻地感悟文章內(nèi)容，加強(qiáng)素材記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，將語(yǔ)文知識(shí)不斷內(nèi)化于心。單純的讓學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)是十分無(wú)趣且枯燥的，而通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以不斷強(qiáng)化知識(shí)，深入了解文章的思路與結(jié)構(gòu)，無(wú)形中提升了自身的理解與記憶。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，恰好是學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力的最好時(shí)期。因此，初中語(yǔ)文教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從各方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合素養(yǎng)才能夠有所提高，整體的語(yǔ)文教學(xué)才能夠達(dá)到新時(shí)期教育改革的要求。本文將淺談學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，探索如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

初中語(yǔ)文；朗讀能力；有效培養(yǎng)

朗讀環(huán)節(jié)，是給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出了一定的水平，獲得了教師的指導(dǎo)與肯定，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)水漲船高。在朗讀過(guò)程中，隨著文章的情感變化，學(xué)生的朗讀也會(huì)有所變化，從朗讀中教師還能夠得到學(xué)生理解文章的反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行二次教學(xué)，使學(xué)生更加貼近文章內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)感能力。在朗讀的同時(shí)，也是在加強(qiáng)學(xué)生普通話的水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，這兩者都需要學(xué)生不斷地練習(xí)與反復(fù)，朗讀能力得到提升，同時(shí)也能促進(jìn)而這的提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生如何聲情并茂地表達(dá)，深刻體悟文章的內(nèi)涵。初中階段的學(xué)生正處于可塑造的階段，因而朗讀能力的培養(yǎng)極其重要。

一、注重教師示范，養(yǎng)成朗讀習(xí)慣

學(xué)生朗讀方式的獲取，主要是從模仿教師開(kāi)始，教師即為模板。因此，教師自身的朗讀能力必須提高，要求教師練好普通話，為學(xué)生建立一個(gè)好的示范標(biāo)準(zhǔn)。教師的示范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的朗讀能力基礎(chǔ)也就打好，教師擁有朗讀的熱情，學(xué)生也能夠在教師的帶動(dòng)下，積極地進(jìn)行文章朗讀。另一方面，教師還必須在日常教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在長(zhǎng)久的堅(jiān)持下，提升朗讀水平，唯有不斷地進(jìn)行反復(fù)和訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力才能得到有效提升。并且教師在學(xué)生日常形成習(xí)慣的過(guò)程中，也要參與到其中，起到模范的作用，想要學(xué)生做到的事情，首先教師自己也必須做到。

例如，每日早晨的早自習(xí)時(shí)間，語(yǔ)文教師即使不是班主任，在語(yǔ)文早自習(xí)的時(shí)候也必須和學(xué)生同時(shí)開(kāi)始進(jìn)行早讀，在教室里和學(xué)生一樣進(jìn)行朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。也能夠在此過(guò)程中觀察學(xué)生的朗讀狀態(tài)，即使予以糾正，給予學(xué)生實(shí)時(shí)的關(guān)注與幫助。另外在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，自己需要進(jìn)行范讀，如果朗讀能力有所欠缺，也可以采取播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻的方式，來(lái)給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的示范，使學(xué)生能有一個(gè)好的朗讀基礎(chǔ)。

還可以在班級(jí)中時(shí)常舉辦一些朗讀、背誦的小競(jìng)賽，給予優(yōu)勝者一些獎(jiǎng)勵(lì)。在背誦時(shí)也要求學(xué)生表達(dá)出感情，無(wú)時(shí)無(wú)刻不滲透著朗讀的良好習(xí)慣。

二、精選朗讀內(nèi)容，突出朗讀重點(diǎn)

最能體現(xiàn)情感的文章，除了抒情散文之外就是古代詩(shī)詞、文言文。然而這也是對(duì)學(xué)生理解最難突破的一類文章，首先需要學(xué)生進(jìn)行理解，才能夠讀出古詩(shī)文中的節(jié)奏與韻律、情感與意境。然而“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)于文章的理解，同時(shí)也需要不停地朗讀與體悟。因此，朗讀與理解其實(shí)是互相作用，互相促進(jìn)的。教師為了不讓學(xué)生對(duì)難以理解的文章產(chǎn)生厭棄，就必須設(shè)計(jì)好朗讀環(huán)節(jié)，把握好朗讀的時(shí)間與內(nèi)容，有效地開(kāi)展朗讀環(huán)節(jié)。

三、花式朗讀方法，深化記憶理解

朗讀講求的是一種反復(fù)和訓(xùn)練，長(zhǎng)久單一的訓(xùn)練仍然會(huì)讓學(xué)生排斥，從而沒(méi)有用心進(jìn)行體悟，同樣是沒(méi)效果的。因此，教師對(duì)于朗讀方法的設(shè)置一定要時(shí)常變化，讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣，愿意接受朗讀的訓(xùn)練。同時(shí)在不同方式下的朗讀訓(xùn)練，也能夠起到不同的促進(jìn)作用。學(xué)生的朗讀興趣持續(xù)不斷，朗讀訓(xùn)練起到的作用也就越顯著，花式朗讀方法，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在長(zhǎng)久的堅(jiān)持朗讀下，學(xué)生也能夠持續(xù)不斷地接受熏陶，對(duì)于文章的理解更加輕松與深入，學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高朗讀能力的目的也就能夠達(dá)到。

在新時(shí)期教育改革的要求下，教師不能夠再將應(yīng)試作為教學(xué)的重點(diǎn)，而更應(yīng)該重視起學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住初中階段的良好時(shí)期，讓學(xué)生的朗讀能力有效提升。在此過(guò)程中幫助學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，幫助學(xué)生從內(nèi)心去理解每一篇課文的內(nèi)涵與思想，積累文章中的寫(xiě)作手法，好詞好句。讓朗讀成為體悟情感的一種手段，從各種文章中感受世間上不同的感情，開(kāi)拓學(xué)生的情感視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在朗讀中加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)理解，也是對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)起到的一個(gè)促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠形成自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)得到提升，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。

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(作者單位：江西省婺源縣鎮(zhèn)頭中學(xué) 333200)